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小学语文课程教学中如何促进学生个性发展 　　摘要：语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神生活具有重要的影响。本文以五年级语文课程教学为例，详细分析了小学语文课程教学该如何发展学生的个性，用语文的熏陶感染作用引导学生的价值趋向，促进学生在学习过程中的个性发展。 　　关键词：小学语文；五年级；个性发展；课程教学 　　《新课程标准》（2012版）中多处提出了这样的词语“创新能力”、“个性发展”、“人文内涵”、“自主学习”等等，这些词语都是尊重了学生的个性发展，让学生在学习过程中有自主性和独特性。心理学中对个性的界定是：“一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和”。[1]小学生虽然年龄小，但是在心理上也具有个性。而这种个性无论对老师，还是学生都有重要作用，尤其是在小学语文教学中的作用表现明显。 　　一、小学语文课程教学中应该促进学生个性发展 　　在新的教学理念影响下，以引导为主的教师角色不同往日的教学，要求教师能够满足学生的求知欲望。因此，学生在学习过程中对教材、教学内容和社会问题都会产生质疑，需要教师给予正确的、合理的解决。由此可见，教学中日益突显了个性。 　　学生的个性发展对于教师的专业发展具有更进一步的要求，同时也有助于教师提升自身的专业知识和教学水平，帮助教师娴熟运用各种教学手段，促进教师形成自己教学的风格。而教师采用个性化的教学方式对于学生的个性发展也具有深刻的意义。一方面，可以培养学生积极乐观，培养学生的情操。优美的语言和动人的故事都能使学生心灵受到洗礼和熏陶。小学语文老师对这些内容进行个性化处理，对于学生的个性发展有巨大的作用。另一方面，可以培养学生对语文课程教学的内容的独特感悟，对文章的主旨和情感、真理持执着追求的精神和态度。“一千个读者心中就有一个千个哈姆雷特”，小学生对于教材中的内容领悟同样需要教师引导，启发学生通过多方位的思考故事中角色，感受语言文字的独特意义，最终能够形成自己独特的思想感情。 　　二、小学语文课程教学中如何促进学生个性发展 　　小学语文课程教学中促进学生个性发展不仅是需要教师在教学方法、内容选择、课程安排等方面进行精心设计，还需要学生自身具有独特思维、勇于求异的态度，尊重科学、敢于尝试的学习方法。同时，宽松的教学环境、积极探索的学习风尚、积极鼓励的学校政策对于学生的个性发展都是十分重要的。 　　（一）学校：学生个性发展的“游轮” 　　小学语文课程教学在发展学生个性方面，要在教育管理者的倡导下开始。没有良好的政策支持，这个发展的策略就是准备不充分的。因此，学校应该鼓励各个学科要促进学生的个性发展。以五年级的语文课程教学为例，在教学过程中有很多内容需要学生参与都社会实践中，并且需要教师在学生实践中能够引导、答疑和总结评价，这就需要教师在室外或者在模拟空间内完成。为了满足这一要求，学校需要给教师提供这样的空间，能够相信教师能够在实践过程中更好地完成教学目标。因此，学校不仅需要对教学设备的更新、教学硬件的投入、教学环境的改善等方面给予大力支持，还需要给教师宽松的教学环境、丰富的教学资源、舒适的工作环境。从而促进教师在教学方式、教学设计上进行深入研究，更好地为学生服务。 　　（二）教师：学生个性形成的“指南针” 　　在小学语文课程教学过程中，无论理论教学还是实践教学都需要教师能够发挥主体作用。就以五年级上册的教材的内容，即人民教育出版社的第九册《我的“长生果”》[2]为例，分析教师在学生个性化发展中该如何发挥作用。我的“长生果”讲的是书，而学生应该是有自己的想法。那么，这样的想法该如何表达呢？怎么样引导才能让学生有个性化的回答呢？根据经验，笔者这样做的。首先，在学习之前，让学生思考自己的“长生果”是什么？并且询问家长，他们的“长生果”是什么；还要通过网络、电视、书籍等途径了解别人的“长生果”。其次，在课程教学中，教师讲了“长生果”是什么，然后就让学生描绘自己的所了解的“长生果”，并且讲述理由。这一过程中教师不能打断学生的描绘，只能简单地询问具体的想法，要注意语气和询问的用词。再次，学生们进行分组讨论，分享自己的“长生果”。最后，教师要分享自己的“长生果”，讲述自己与“长生果”的例子。这些过程都结束了，就需要学习教材中的内容，感受作者的“长生果”。 　　学生通过调查自己的“长生果”，就要与作者的进行对比，讨论得出什么的才适合作为“长生果”。在讨论中，有的学生认为活到老，学到老；而且电脑可以提供大量的信息，所以认为电脑是“长生果”；有的学生认为在自己的生活中不能没有亲友，因此，将亲友作为“长生果”；还有学生认为金钱可以换来很多自己想要的事物，故将金钱作为“长生果”。这些认识中有对有错，教师该如何引导，如何教育，如何评价，这将直