教育国际化趋势下我国高中国际办学研究.docVIP

教育国际化趋势下我国高中国际办学研究 　　摘要：随着世界经济全球化、一体化进程的不断加快，教育国际化逐渐成为全球教育发展的必然趋势和时代潮流。高中教育作为我国基础教育的重要阶段，在培养高中生的国际意识，拓展高中生的国际视野，提高高中生的国际竞争力等方面发挥着举足轻重的作用。引进国际化课程体系，开展国际班教育模式是我国高中探索多元化教育模式的新举措，对我国高中教育培养国际化人才的育人目标有重大意义。 　　关键词：教育国际化；高中教育；国际课程；国际班 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0268-03 　　一、教育国际化背景 　　教育国际化是在经济全球化大背景下应运而生的产物，经济全球化作为推动各国经济、社会、教育和科技发展与进步的助力，同样要求各国广泛开展国际间的教育交流与合作，以实现优质教育资源的全球共享。教育国际化的形式是本国与其他国家通过多种类的教育内容和多途径的教育模式进行的国与国之间的交流与合作。教育国际化的目标是培养适应经济全球化的通用型国际人才，为本国和世界的共同繁荣与发展提供人力资源保障。随着知识经济的兴起和经济全球化、科技一体化的迅猛发展，教育国际化越来越受到世界各国政府的高度重视。教育国际化作为世界各国教育改革和发展的必然趋势，同样也是我国教育现代化建设的必然要求。我国在致力于发展经济的同时也将教育的国际化发展作为教育现代化建设的核心要素。我国的教育改革和发展只有适应全球经济一体化的要求，实施教育国际化战略，不断加强国际间的教育交流与合作，才能使我国早日走上教育国际化的道路，加快融入教育全球化发展的步伐。 　　二、现阶段我国高中教育的特点 　　1.应试教育为主。高中教育是我国基础教育的高级阶段，介于义务教育和高等教育阶段之间。作为承接九年义务教育和高等教育的纽带，高中教育在培养人才的过程中具有其他类型教育所不可比拟的作用。它担负着提高国民素质、为高等学校输送优秀后备人才以及培养新生劳动力的多重任务。由于高中教育这种承上启下的特殊地位，其发展状况就成为衡量一个国家综合经济实力和智力资源的重要标志。[1]然而长期以来，在应试教育观念的影响下，大部分高中仍把追求升学率作为学校开展各项工作的重心，采取延长教师工作时间、学生学习时间，大搞题海战术等措施，严重扼杀了学生学习的积极性和主动性。教师只强调书本知识的传授，轻视学生德育、体育、美育、劳动教育等方面的综合能力的培养，把分数作为要求学生和评价学生的唯一尺度和标准，以应试为目标，片面追求考试成绩，使学生中普遍存在“高分低能”的现象，严重背离了我国长期以来提倡的素质教育、全面教育的目标。推行素质教育、全面教育，提高学生整体综合素质，使其能够更好地适应经济、社会、教育和科技全球一体化的新形势的要求，是我国现阶段教育面临的重要改革任务。 　　2.高中教育国际化的必要性。随着经济全球化、科技一体化进程的不断加快以及文化交流的日益广泛，我国对教育的培养目标要求更高。尤其是我国加入WTO后，经济方面、文化方面、科技方面需要大量高层次的人才从事跨国工作，国内传统的人才教育培养模式已经不能完全适应全球背景下经济、社会、教育和科技发展国际化的具体要求，教育领域在人才培养方面面临着前所未有的严峻挑战。高中教育作为我国培养精英人才的重要阶段，必须在知识经济的大背景下，在继承我国高中教育优势和特色的前提下，顺应教育国际化的潮流来重新定位和提升，不断加强国际间教育交流与合作，实现教育制度、教学体制的国际沟通，相互借鉴和学习。 　　三、高中教育国际办学现状 　　为了顺应国际化教育发展趋势，满足学生与家长对国际化教育的需求，提高学生的整体综合素质，国内高中已将培养学生具有国际意识、国际理解能力及国际竞争力作为其人才教育的培养目标，探索多元化培养模式，积极与国内外教育机构合作，构建国际人才培养的开放性教育体系。引进国际课程、开设国际班的教育模式和理念正是在这一背景下应运而生的。 　　1.授课内容——国际课程。目前我国重点高中学校普遍引入且被世界公认的国际课程主要有国际文凭课程（International Baccalaureate，IB）、美国大学预修课程（The Advanced Placement Program，AP）和英国高中课程（General Certificate of Education Advanced Level，A-Level）。（1）IB课程。国际文凭课程（IB课程）是由国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）为解决越来越多的国际流动家庭的子女接受教育而提出的一种国际化课程。作为大学预科课程，IB的教育目标明确指出：通过高中学生最后两年的国