在涵泳讽诵与品评探究中浸润——感悟豪放飘逸的李白诗.pdfVIP

蟹颦幽圈墅釜薹盘螋型翌L 教学案例 在涵泳讽诵与品评探究中浸润 ——感悟豪放飘逸的李白诗 孙英超 (山东省莱山一中 山东烟台 264000) 摘 要：‘鲁通高中语文课程标准(实验)强调诗曩薹t课应斌注重陶冶学生的文学修养。升竿自己的内心世界，走进诗人的内·心 世界，毒悟体曩的人生价值。本文以高中麓封李白诗为蠢倒，剖析了诗歌教学的方式方法。进而提出了新课改霄景下诗曩教学的有效 策略，旨在充分发挥诗幕的表育价值，疑高语文袁学质量。 关键词：诗词 李白 对策 33．3 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：I673—9795(2013)09(c)一0102一Ol 高中语文课程体系中，诗歌占据了很 咏怀的诗，是如何来表达自己心中的郡闽 的主体地位，促进学生高效地学习。比如， 重要的位置，无论对于培养学生们的情感， 与苦楚。不得志的?为学生讲清楚，他这种 进行示范性的鉴赏时，教师可以先为学生 还是完善学生的修养都具有重要作用。新 嗜酒的行为其实是一种无奈的排遣、内心 讲解鉴赏的一般过程与方法，让学生头脑 时期如何充分发挥诗歌教学的功效，就成 苦闷的发泄。 中有一个大概的轮廓，进而引导学生进行 为了广大语文教育工作者面临的挑战。 ，．2素倒剖析 模仿性鉴赏。在诗歌学习与鉴赏的教学中， 首先，在本案例中，教师合理地规划教 教师还要注意的一个问题就是正确把握自 1相关案例解析与剖析 学时间，重视给学生一定的时间，自己去诵 己的角色，做好一个引导者，把学生。似懂” 1．1案例重现 读、去体味与揣摩，了解作者的写作意图。 与“非懂”之间的那层窗户纸捅破。 天上t人间篇——《梦游天姥吟留别]》： 这样的教学环节既绘学生预习提供了诵读 2．3强化整合教学 李白头顶星空，用梦呓一般的声音唤醒自 机会，也针对教师设计了范读环节。对于学 整合的方法有很多，可以整合相同诗 己，表达自己的内心情怀。他想努力挣脱世 生朗读过程中的疑问，教师给予了及时解 歌类别的作品，如我们可以按照作者的写 俗的束缚，却又无法摆脱人间的烦扰，活在 答。诗歌的学习重在读，只有通过粗读、精 作意图区分不同类别的题材，像送别诗、贬 半梦半醒之间。《梦游天姥吟留别》是他幻 读、品读的过程，才能真正掌握诗歌的真 滴诗、怀古诗、咏物诗等，通过整合教学，总 想升天的一个“梦”，让我们看到了一个天 谛。本案例正是抓住了诗歌这种文学体裁 结这类诗的一般诗学特点，表达方式等，也 上的李白。 的特点，将教学与朗读紧密结合在一起，大 可以整合相同诗歌体式的作品，如把某一 教学步骤：(1)背景介绍。(2)教师诵读。大提高了学习效率。其次是教师。讲”的变 体式的诗放到一起综合鉴赏，根据这种诗 (3)学生自主阅读，把握诗歌的基本脉络。化，教师脱离了传统的书本传授式教学，将 体的诗学特点．鉴赏方法作小结。 (4)引导学生学会鉴赏诗歌。(5)组织学生讨教学重点放在了“导、补”与“结”上，这样合 2，4重视引导学生对诗歌进行个性化解读 论李白留给后人是什么样的一种形象。(6) 理地引导，可以很快激发学生的求知欲望， 诗歌是诗人对人生个性化体验的审美 课后小结。 集中精力投入到学习诗歌的氛围中来。在 结晶和亲身感悟。由于个人的背景不同，选 鉴赏一首诗歌，可以先从它的意象入 起始部分，案例注意导入的针对性，迅速带 取的角度各异，因此，不同的人对同一句诗 手，切身感受其中蕴含的人生哲理；根据诗 领学生逐渐进入到诗歌的情境，体会作者 歌理解的程度也有差别。个性化的解读需 中的意境，体会作者当时的状态，和作者的 的写作意境；在诗意品味与探究的