独立学院英语专业应用型人才培养的目标定位与实现.pdfVIP

2008年 12月 延安大学学报(社会科学版) Dec，2008 第30卷第6期 JournalofYananUniversity(SocialScience) VoL30 No．6 独立学院英语专业应用型人才培养的目标定位与实现 高治东 (延安大学 外国语学院，陕西 延安 716000) 摘 要：培养外语人才不仅应考虑市场需求，更应考虑大学教育的根本 目标。独立学院英语专业需要尽快制定 自己应用 型外语人才的培养目标，形成统一的、符合 自己教学实际的教学大纲。培养 目标定位既需要对社会现实背景、学科建设理论 依据加以考虑 ，同时也需要对在现有条件下培养模式的现实体现予以运思。 关键词：应用型人才；培养 目标；教育践习；综合践习 中图分类号：G649．21 文献标识码 ：A 文章编号：1004--9975(2008)06—Ol19—03 收稿 日期：200809--21 作者简介：高治东(1965一)，男 ，陕西米脂人 ，延安大学外国语学院副教授。 近 20年来，中国英语专业教学改革中持续时间 同时也是出于对该 目标在现有条件下具体教学管理 最长影响最大的课题是培养 目标，即通常所表述的复 中实际体现的运思。 合型人才培养的问题。为顺应社会发展的需要，高等 一 、 英语专业应用型人才形成的社会现实背景 学校英语专业教学指导委员会确定了2l世纪中国高 当前英语专业教学改革的基本共识是培养英语 等学校英语专业人才的培养 目标，教育部2000年颁 专业人才不应仅仅考虑当下市场需要，还应该考虑大 布的 《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称 学教育的根本 目标和学生 自身及其家庭期望的长远 《大纲》)对英语专业的培养 目标明确规定：“高等学 目标 J，英语语言文学应保持并加强其 自身的学科 校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的 地位。 文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文 总体看来，独立学院英语专业教育由于学生入学 化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工 英语水平相对较低，一直将英语语言技能训练置于首 作的复合型英语人才”【lJ。培养 目标从过去以培养 要地位，人文素质教育和英语语言运用能力、英语语 单纯语言技能转变为以培养语言技能加专业知识。 言交际能力在整个教育中的比重很小，导致英语专业 由此，中国高校的英语专业出现了 “英语 +语言文 学生人文基础较差，批判性思维能力较弱；对西方文 学”、“英语+法律”、“英语 +新闻”、“英语 +医学”、 化了解肤浅，对中国文化了解更少。提出培养复合型 “英语+国际贸易”等培养模式。独立学院英语专业 英语人才之后，注意力转 向开设体现 “复合 ”的经贸、 自开办以来，各校对其培养 目标基本以此为依据 自行 旅游、法律、新闻等课程，人文教育甚至于语言技能训 编制，截止 目前，尚未形成统一的、符合 自己教学实际 练更进一步削弱，对于大学教育总 目标的认识更加模 的教学大纲。结合我院总体办学思路和教学实际，我 糊 。 们制定的英语专业培养 目标是 “培养德、智、体、美全 有学者认为，中国英语专业的培养 目标定位应该 面发展，具有扎实的英语语言基础知识，较熟练的英 是回归人文学科本位，致力于重点培养高级应用型专 语语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学以及 门人才、人文通识型或通用型英语人才，在条件具备 在外事、商贸、翻译、新闻出版等部门从事翻译、研究 的情况下兼顾复合型人才的培养-3J。我们认为，独 与管理的高级应用型专门人才”。这一 目标定位既 立学院英语专业，基于 自身的特殊性和办学优势，更 是基于对社会现实背景、学科建设理论依据的考虑， 应该首当其冲地确立高级应用型专门人才、通用型英 119 语人才 的培养目标，形成英语语言技能全面、英语言 和求知欲，使他们有可能在运用英语作为工具获取知 语运用能力熟练、人文素养深厚、知识面宽广、具备批 识的过程中潜移默化地提高英文水平。 判性思维