苏教版科学五上《探测暗盒里.的电路》表格式教案.docVIP

教学内容 第3单元 3.探测暗盒里的电路 文 本 解 读 本课紧紧围绕探测暗盒里的电路这个活动展开的。从知识方面来看，本课是本单元第1、2课的拓展和延伸，继续探究有关电路的知识；从能力方面来看，本课仍然强调学生的自主探究能力、逻辑思维能力以及与同学交流合作的能力。让学生亲身经历动手操作、记录解释、总结反思这些过程，教给学生解暗盒的一种方法、一种思想，当我们以后碰到这样的暗盒，有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释，让学生感受科学就在身边，生活中处处有科学。 本课分三个环节来组织教学的。 第一部分，教材先提出问题：怎样确定握在教师手里的电线是连的还是断开的？引发学生思考，用以激发学生的学习兴趣，和解决问题的欲望。这时教师要充分发挥主导作用，引导学生用连接起来的电池和电珠，组成一个电路检测器进行试探，为下一步的教学活动奠定基础。 第二部分设计实验、自主探究，这是本课的重点部分，目的是让学生经历探究的全过程，学会根据测试结果绘制线路图，推测暗盒里的电路情况，并进行交流，以培养学生的自主、合作、探究的能力。这里渗透了科学探究的思维方法，很多科学之谜就是“打不开的黑盒子”。 第三部分总结反思。打开暗盒让学生验证自己的判断是否正确，主要让学生反思，我们的推测为什么会跟事实一样或不一样。 教学设想： 1、 探测暗盒里的电路的内容设计主要是让学生在活动中去体验科学探究的广泛性。科学探究不只是操作、观察、种植和饲养以及设计，还包括对一些未知领域的探求，因为看不到、摸不到的世界有着更加精彩的诱惑力，让学生在这个过程中了解、掌握探究的方法，从而达到科学探究的目的。通过这项活动，可以充分发挥学生的自主精神和小组合作交流的学习态度，应用所学知识解决问题，并分享合作成功的愉快。 2、利用检测器去检验暗箱中的电路，对学生来说，看到现象较为容易，关键是根据现象画内部电路图，变直观为抽象的认识，这是对学生思维的一种挑战。因此，单从教学内容看，活动就是检测，如果从学生的发展来看，活动中所暗含的科学探究含义的巨大。我们教师在教学中应鼓励学生大胆的去探究，用心去体验。 3、对于学生来说，关于科学的本质，以及在科学研究中无法显性化的东西对于他们的诱惑力是巨大的。因此，神秘的暗箱一课从这一个角度出发，引领学生进入到探究、研究的另一个领域。 教 学 目 标 科学探究： 1、能够利用检测器检测暗盒里的电路。 2、能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 3、能够利用简单图形记录下检测结果。 情感态度价值观： 1、尊重证据，实事求是。 2、养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。 科学知识： 1、知道不同的电路会产生不同的现象。 2、学会一种解暗箱的方法。 教学重点难点 重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。 难点：周密思考，科学地有序地进行测试，能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：每组两个电珠、两节电池、导线五根、空暗盒一个、组装好的四接口暗盒一个。 学生准备：记录纸、笔 教 学 活 动 设 计 教学流程 教师活动 学生活动 一、导入新课 二、初步探究，解释现象 三、再次实验，揭开暗盒之谜 四、打开暗盒，验证自己的判断 五、总结延伸 1、教师一只手里握着导线（导线可以是一根，也可以是两根不相边的），在拳头两旁露出导线的两个端头。 让学生猜猜，手里的导线是连着的还是断开的。 2、给你一个电珠和一节电池，还有一些导线，你能不能利用它连成一个电路，来进行检测？ 3、介绍：这个电路，我们不妨叫它为电路检测器。 1、下面我们来探测暗盒里的电路连接情况。(板书课题:3.探测暗盒里的电路) 2、你能在空暗盒的AB两点连一个物体（电池、电珠或导线)组装一个暗盒吗？ 3、各组交换暗盒(不打开盒子盖),用检测器检测。 4、讨论：这些现象说明了什么？ 电珠不亮，一定是没连物体吗？ 电珠亮了 电珠变暗了 电珠变亮了 5、小结：检测时不能只看电珠的亮灭来推测。 电珠亮时，要根据亮度的变化推测，电珠不亮时，还要接反过来再测一次。 1、刚才我们通过检测，知道了两个接口的暗盒里的秘密。 我这里有4个接口的暗盒，你想知道里面的秘密吗？ 2、你准备怎样做?怎样检测才算科学？ 3、按要求分组实验。 要求： (1)把每次检测的结果记录下来,每检测一次，就记录一次； (2)把暗盒里的电路图画在活动记录上； (3)检测的时候不能打开暗盒。 4、汇报交流。 展示本组画出的暗盒里的电路图。 说说本组的想法和依据。 1、打开暗盒，验证判断。 2、谈谈你的收获和体会。 今天，同学们学会解密暗盒的方法。 有4个接口的暗盒你