硫和氮的氧化物（第1课时）教学设计.doc

硫和氮的氧化物（第1课时）教学设计 课题 硫和氮的氧化物（第1课时） 课型 新课 授课教师 黄琳娜 教材版本 普通高中课程标准实验教科书——化学（必修1） 人民教育出版社出版 章节 第四章第三节 学生情况 已学习了非金属硅及氯的相关性质，初步掌握了学习新元素的基本方法。 学习了氧化还原反应，能简单运用对元素性质进行分析。 热爱新事物，对探索未知有极大兴趣，比较关注社会生活。 教学内容 本课时学习第四章第三节第一部分的内容，即非金属化合物SO2相关性质，属于新知识。可在学习了硅及氯的基础上类比学习。 内容分为四点，见下图。 教学重点：SO2的化学性质、可逆反应；教学难点：SO2的漂白性。 实验探究：SO2与H2O反应、SO2的漂白性。课外探究：SO2的危害实质、可逆反应的实验判定。 （1）SO2的危害（了解）； （1）与水反应——可逆反应（重点） （2）SO2的物理性质（理解）（1）酸性氧化物通性 （2）与碱反应 二氧化硫 （3）SO2的化学性质（掌握）（2）漂白性（难点） （3）与碱性氧化物反应 （4）SO2的用途（运用） （3）氧化性 （4）还原性 教学目标 知识与技能 （1）理解可逆反应的实质；（2）掌握SO2漂白性的原理；（3）巩固氧化还原反应； 过程与方法 （1）运用归纳整理的方法归纳SO2的危害、物理性质； （2）运用演绎的方法学习SO2酸性氧化物的性质； （3）运用类比方法学习SO2的漂白性； 情感态度与价值观 （1）辩证认识事物；（2）由现象认识事物本质。 教学方法（策略） 案例引入、实验引导、综合讲授法 教学媒体 多媒体辅助教学 教学流程 教学过程 教师活动 教学内容 学生活动 设计意图 时间 分配 ［引入］ 投影展示空气质量报告，引出质量指标之一SO2； 投影展示英国伦敦烟雾事件，指出罪魁祸首是SO2； 视频展示酸雨对自然环境、人类生活带来的危害［板书］ 一、二氧化硫SO2 1、危害——形成酸雨 2007年6月14日国家环保总局发布的有关广州等各大城市空气质量报告； 1952年，英国伦敦发生重大的空气烟雾污染事件SO2是什么物质，为何对自然及人类社会构成危害，有何措施减轻危害。可以小声讨论。 紧密联系社会生活实际，让学生从身边的现象思考SO2的化学本质，有利于激发其学习的兴趣，集中注意力，带着问题学习，目的明确。 3min [讲解] 结合图片讲解单质S的基本性质，引出SO2的来源之一——S的燃烧。 S以游离态和化合态存在于火山口附近或地壳的岩石中，是黄色、质脆、不溶于水的晶体；在空气中点燃生成SO2。 观察S的形态，思考SO2可能具有的性质. 认识物质,先从最基本的元素开始,学习SO2先认识S,奠定基础. 3min ［展示］ 事先收集一集气瓶的SO2,将集气瓶正立在讲台上。然后取另一支集满的SO2打开胶塞，倒置在水槽，让学生观察。 ［提问］ 为何要将瓶口向上？ 从实验现象你能总结SO2有哪些物理性质？ 你能总结闻有毒气体的正确方法吗？ [板书] 2、物理性质 无色、刺激性、有毒气体 指导学生从颜色、形态、密度、毒性方面思考。 从后一个溶解实验指导学生思考SO2的溶解性。 无色、有刺激性气味的有毒气体,密度比空气大,易液化,易溶于水(常温常压下，1体积水能溶解40体积的二氧化硫,即1:40). 认真观察集气瓶中SO2，总结其物理性质。 回答所提问题。 SO2是一种 （颜色）、 （气味）、 （密度）、 （毒性）、 （溶解性）的 （状态）。 闻气体的方法： 直观认识SO2的物理性质，印象深刻。重温闻气体的规范方法。 5min ［实验展示］ 用pH试纸检测溶有SO2的溶液。 ［板书］ 3、化学性质 ［过渡］ 由SO2易溶于水，形成的溶液显酸性，过渡到化学性质的学习。 用玻棒蘸一滴溶液滴加到pH试纸上，并用比色卡确定其酸碱性。 SO2易溶于水，形成的溶液显酸性，说明SO2是酸性氧化物，那么SO2与水发生了什么反应？ 观察实验，回答SO2水溶液的酸碱性。 思考讨论。 通过实验现象得出结论。 由物理性质深入学习化学性质，完成由现象到本质的认识过程。 2min ［板书］ （1）酸性氧化物的通性 与水反应： SO2＋H2O H2SO3 课本上二氧化硫与水反应的化学方程式与我们写的有何差别？为什么？的代表什么含义？ ［重点讲解］ 可逆反应 ［提问］ 3、H2燃烧生成水，水电解能生成H2和O2，这是可逆反应吗？ 二氧化硫溶于水所得溶液的溶质是否只有亚硫酸？注意可逆反应强