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硫和氮的氧化物(第1课时)教学设计.doc

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硫和氮的氧化物(第1课时)教学设计 课题 硫和氮的氧化物(第1课时) 课型 新课 授课教师 黄琳娜 教材版本 普通高中课程标准实验教科书——化学(必修1) 人民教育出版社出版 章节 第四章第三节 学生情况 已学习了非金属硅及氯的相关性质,初步掌握了学习新元素的基本方法。 学习了氧化还原反应,能简单运用对元素性质进行分析。 热爱新事物,对探索未知有极大兴趣,比较关注社会生活。 教学内容 本课时学习第四章第三节第一部分的内容,即非金属化合物SO2相关性质,属于新知识。可在学习了硅及氯的基础上类比学习。 内容分为四点,见下图。 教学重点:SO2的化学性质、可逆反应;教学难点:SO2的漂白性。 实验探究:SO2与H2O反应、SO2的漂白性。课外探究:SO2的危害实质、可逆反应的实验判定。 (1)SO2的危害(了解); (1)与水反应——可逆反应(重点) (2)SO2的物理性质(理解)(1)酸性氧化物通性 (2)与碱反应 二氧化硫 (3)SO2的化学性质(掌握)(2)漂白性(难点) (3)与碱性氧化物反应 (4)SO2的用途(运用) (3)氧化性 (4)还原性 教学目标 知识与技能 (1)理解可逆反应的实质;(2)掌握SO2漂白性的原理;(3)巩固氧化还原反应; 过程与方法 (1)运用归纳整理的方法归纳SO2的危害、物理性质; (2)运用演绎的方法学习SO2酸性氧化物的性质; (3)运用类比方法学习SO2的漂白性; 情感态度与价值观 (1)辩证认识事物;(2)由现象认识事物本质。 教学方法(策略) 案例引入、实验引导、综合讲授法 教学媒体 多媒体辅助教学 教学流程 教学过程 教师活动 教学内容 学生活动 设计意图 时间 分配 [引入] 投影展示空气质量报告,引出质量指标之一SO2; 投影展示英国伦敦烟雾事件,指出罪魁祸首是SO2; 视频展示酸雨对自然环境、人类生活带来的危害[板书] 一、二氧化硫SO2 1、危害——形成酸雨 2007年6月14日国家环保总局发布的有关广州等各大城市空气质量报告; 1952年,英国伦敦发生重大的空气烟雾污染事件SO2是什么物质,为何对自然及人类社会构成危害,有何措施减轻危害。可以小声讨论。 紧密联系社会生活实际,让学生从身边的现象思考SO2的化学本质,有利于激发其学习的兴趣,集中注意力,带着问题学习,目的明确。 3min [讲解] 结合图片讲解单质S的基本性质,引出SO2的来源之一——S的燃烧。 S以游离态和化合态存在于火山口附近或地壳的岩石中,是黄色、质脆、不溶于水的晶体;在空气中点燃生成SO2。 观察S的形态,思考SO2可能具有的性质. 认识物质,先从最基本的元素开始,学习SO2先认识S,奠定基础. 3min [展示] 事先收集一集气瓶的SO2,将集气瓶正立在讲台上。然后取另一支集满的SO2打开胶塞,倒置在水槽,让学生观察。 [提问] 为何要将瓶口向上? 从实验现象你能总结SO2有哪些物理性质? 你能总结闻有毒气体的正确方法吗? [板书] 2、物理性质 无色、刺激性、有毒气体 指导学生从颜色、形态、密度、毒性方面思考。 从后一个溶解实验指导学生思考SO2的溶解性。 无色、有刺激性气味的有毒气体,密度比空气大,易液化,易溶于水(常温常压下,1体积水能溶解40体积的二氧化硫,即1:40). 认真观察集气瓶中SO2,总结其物理性质。 回答所提问题。 SO2是一种 (颜色)、 (气味)、 (密度)、 (毒性)、 (溶解性)的 (状态)。 闻气体的方法: 直观认识SO2的物理性质,印象深刻。重温闻气体的规范方法。 5min [实验展示] 用pH试纸检测溶有SO2的溶液。 [板书] 3、化学性质 [过渡] 由SO2易溶于水,形成的溶液显酸性,过渡到化学性质的学习。 用玻棒蘸一滴溶液滴加到pH试纸上,并用比色卡确定其酸碱性。 SO2易溶于水,形成的溶液显酸性,说明SO2是酸性氧化物,那么SO2与水发生了什么反应? 观察实验,回答SO2水溶液的酸碱性。 思考讨论。 通过实验现象得出结论。 由物理性质深入学习化学性质,完成由现象到本质的认识过程。 2min [板书] (1)酸性氧化物的通性 与水反应: SO2+H2O H2SO3 课本上二氧化硫与水反应的化学方程式与我们写的有何差别?为什么?的代表什么含义? [重点讲解] 可逆反应 [提问] 3、H2燃烧生成水,水电解能生成H2和O2,这是可逆反应吗? 二氧化硫溶于水所得溶液的溶质是否只有亚硫酸?注意可逆反应强

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