第一单元 混合.doc

第一单元 混 合 单元目的： 1、让学生通过对各种物体的混合和分离的操作过程，使他们建立起关于“混合”和“混合物”的描述性概念。 2、引导学生通过一个个有结构的活动，知道物质混合后,有的不发生变化,有的发生变化。 3、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。 4、引导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察。 5、引导学生学习几种混合与分离物质的操作方法。 6、引导学生综合应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划。 7、引导学生学习用身边的物质制造混合物。 8、帮助学生理解观察到“没有变化”同观察到“发生了变化”同要重要。 9、在学习的过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。 单元重难点： 1、学生在活动中能正确进行物质混合与分离的操作。 2、能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察。 3、能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化。 4、能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分。 5、能利用身边的材料制成一两种混合物。 单元内容： 1、混合物身边的物质（一）； 2、混合物身边的物质（二） 3、分离混合物 4、研究土壤 课时安排： 4课时 第一课时 混合身边的物质（一） 教学目标： 1、引导学生通过有结构的活动，知道物质混合后,有的不发生变化,有的发生变化。了解观察到“没有变化”与“发生了变化”同样重要。 2、让学生通过对各种物体的混合和分离的操作过程，使他们建立起关于“混合”和“混合物”的描述性概念。 3、引导学生学习按观察物质混合基本方法进行观察。 4、引导学生学习几种混合物质的操作方法。 5、在学习的过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。 教学重难点： 1、学生在活动中能正确进行物质混合与分离的操作。 2、能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察。 教学准备： 为每个小组准备：沙和豆子、50毫升和100毫升烧杯各1只、小勺2只、深色纸2小块、放大镜、筷子、做筛子用的材料。 教师演示用的油和水、试管。 教学活动过程： 1、引入学习的交流活动 就“关于混合，我们知道些什么？”这个话题进行交流，学生的交流，会涉及他们生活经验中衣、食、住、行、用等各方面的各种混合，利用学生已有的知识，使后续的探究活动，在广阔的背景下展开。 学生说的混合，并不都是形成混合物，对学生的各种说法，都要一视同仁地记录下来，待进行了两项活动以后，再让学生去区分。其中，混合后生成新的物质的那部分内容，会成为下一节课引入活动的材料。 2、探究活动 本课有两项探究活动： 探究活动一：沙和豆子的混合与分离 （1）观察沙和豆子 分组观察沙和豆子混合后，是不是发生了变化，必须知道混合前沙和豆子本来是什么样。从杯中取出少量沙和豆子分别放在之上进行观察，要鼓励学生尽可能从多方面观察。 ①沙和豆子摸起来感觉怎样？ ②闻起来什么有气味？ ③看起来是什么颜色、什么形状的？ 观察后留作样本，同混合、搅拌过的沙、豆子比较。因为现在的观察是为了判断混合后是否发生了变化，所以要对观察的结构作简单的综合；每粒沙、每粒豆的形状、大小不尽相同，但它们都是沙、都是豆。 （2）猜一猜 让学生猜混合后是什么样?为了让学生养成遇事先根据已有的知识和经验进行思考，培养学生体验猜得对不对，都要有事实作依据，然后想办法收集事实。 （3）学生实践 进行混合、搅拌 这是儿童化的研究科学，“多搅拌一下也不会发生变化吗？” （4）观察、描述混合后的沙和豆子。 学生能用简短的语言具体的描述观察到的现象。 （5）分离混合物 分离混合物的活动程序： 了解分离混合物的意义——“可以检查沙和豆子是不是发生了变化”。 怎样分离混合物，可以先让学生想办法。（用筛子筛是常见的方法）选择适合分离沙和豆子的材料，制成筛子进行分离。 观察和比较 变化是比较出来的，把混合物与预留的样本进行对照、比较，可以看出混合后是不是发生了变化。如果学生能发现某种细微的变化，那时平时培养观察能力的结果。这是什么变化呢？让学生分析。 搅拌产生的粹屑，只说明沙和豆子形态发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙、豆还是豆，这种分析会丰富学生的认识。 探究活动二：油和水的混合 混合油和水的活动属于学习的变态，有时间可由教师演示让学生看看，没时间可让学生课外试试。 3、总结： 总结本课学习有两项内容 1、是了解观察到“没有变化”与“发生了变化”同样重要。 2、是归纳出“混合物”——像沙和豆子这样混合后各种成分的特征和性质都没有发生变化，