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维普资讯 中国成人教育2007年@ 月 TEM8与专业英语教学内容及策略 o~：tj 洁 周 蕾 [摘要] 英语八级考试成绩显示我国在校学生八级考试在听力理解、改错、翻译和写作部分的得分不尽人意；是八级 考试测试超纲还是我们高校教学在内容和策略上没有达到教学大纲的要求。本文试图从 听力理解、改错、翻译和写作部分 分析测试内容与现行教学内容及教学策略之间的关系，以期提高我国高校英语专业教学，帮助在校学生提高英语八级考试 通过率。 [关键词] 八级考试；教学内容；教学策略 英语专业八级考试作为英语专业 题。考试结果显示：学生在听力填空部 这样的需求，也苦于缺乏资料，而听力 高级别的考试 ，一直以来都受到了在 分失分严重 ，其客观原因是该题本身 水平之提高非一 日之功。 校英语专业学生的重视。多数学生把 对于学生的要求很高，由一个约900 针对这种情况，作为听力老师，可 大四的精力都放在八级考试的备考复 个单词的讲座和一项填空任务组成 ， 以从以下方面帮助学生提高听力理解 习上，希望能够取得好成绩。但事与愿 要求学生边听边做笔记 ，然后完成填 能力。首先 ，要让学生意识到听力并不 违 ，考试结果往往令人不满意。 空任务。由于学生事先并不知道什么 要求把每一个单词都听懂，理解其大 笔者试图从听力填空，改错，翻译 地方是需要填空的，结果往往是 ：笔记 意是关键。在平时练习的时候就应该 和写作部分对高校英语专业教学的教 做了一大堆 ，没有什么是有效词汇 ；而 注重学生段落大意 (summary)的练习， 学内容和策略进行分析，以期提高我 且人的瞬间记忆有限，因此考试结果 ’录VOA、BBC的时事新闻，要求学生写 国高校英语专业教学，帮助在校学生 令人失望 。 出大意，不仅可以帮助学生提高理解 提高英语八级考试通过率。 从考生主观原 因来看 ，我们在平 力，同时可以扩展学生的知识面。这些 一 、 听力理解部分 时教学的时候 ，专业学生所用教材都 新闻都是大家平时通过各种媒介有所 八级听力理解部分主要 由两部分 是英语高级听力教程，该教程的使用 了解 的，因而 ，学生也会有很大的兴 组成 ：一为mini--lecture，出题形式为 年限长，其内容略显陈旧过时。由于在 趣。其次，帮助学生培养一些速记习 填空 (gapfilling)：二为 interview和 其他的考试 当中没有类似的题型 ，学 惯。再次，理解英语讲座的格式至关重 l／ewsbroadcast，出题形式为客观选择 生也比较容易忽视 ，即使在备考时有 要 ，掌握好了，在听力理解部分就可以 能力、认知策略和交际策略，平时好说话的人也会沉默。另 用。而过低或过高的焦虑水平都对学习不利。过低的焦虑水 外，外语教师某些不恰当的教学方式 ，如不给学生充分的准 平使个体不能排除情境中无关因素的干扰，使个体缺乏紧 备时间，过于严厉和频繁的纠错等 ，会导致课堂学习环境所 张 、意志消沉、行为松懈 ，对学习持无所谓态度，激发不起学 引起 的焦虑 。 习的热情和学习者的责任心。相反，过高的焦虑使个体注意 有33．7％的被试认为听力是导致他们强烈焦虑的项 目。 变得狭窄，注意的转移力降低，不能检测情境中的重要线 “听外语”的过程要求高度集中、强度极大的脑力劳动。外语 索，极大束缚其认知能力。 课堂上，尤其是外语考试中，听力材料一般只播放一遍，稍一 四、结论 走神就会错过 ，这也会导致学生更多的焦虑。既然焦虑是一 从总体的平均水平来看 ，江西理T大学南昌校区大专 种情绪状态，除了认知的完善，技巧的训练，教会学生采取一 生存在一定的焦虑，但不是很严重；英语学习技能中的 “说” 些情感策略也是缓解其听力焦虑的行之有效的方法。 和 “听”较容易引起大学生 的焦虑 ．夕语焦虑中的四种焦虑 2．外语焦虑与考试成绩 及总焦虑与考试成绩之间呈极为显著的负相关 ，也就是说： 我们在研究中发现 ：外语焦虑中的四种焦虑及总焦虑 被试的英语课堂交流畏惧 、