第四单元自然界的水课题2水的净化.doc

第四单元自然界的水课题2水的净化 一、教学任务分析 1．教材分析： 教材从内容上以纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂净化过程为例将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。 本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍，其间也穿插着纯水、软水、硬水等概念知识。在编排上，教材从纯水与自然界的水在视觉上的差别引出吸附、沉淀、过滤等除去水中不溶性杂质的方法，以视觉上无差异的硬水与软水为例说明澄清透明的水中仍可能含有杂质，进而借硬水软化方法介绍引出含可溶性杂质水的净化方法——蒸馏。在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、纯水、硬水、软水等有关水的认识也不断深化，逐步清晰。本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 教学重点：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法；硬水与软水的概念和区分。 能力增长点：通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 2.目标分析： 知识与技能 了解纯水与天然水的区别。 了解自来水生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 初步学会用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 能够区分硬水与软水，了解软化硬水的方法。 过程与方法 通过课前收集整理资料和课堂汇报，培养自学能力、归纳整理能力， 通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。 情感态度与价值观 通过对水的净化过程的参与，感受爱护珍惜水资源的重要性。 通过学生亲自动手进行水的净化实验探究，感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。 3.学情分析： 学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的；听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。 二、教学设计 1.教学目标设计： 本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由过滤后的水是不是纯水引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。 创设情景 多媒体课件 播放“九寨沟”风景区的视频。 炎炎夏日，当你漫步其中难免会感到口渴，图片中的水能直接引用吗？ 观看 回答：不能直接引用。含有杂质，细菌等。 从学生熟悉的生活实例入手，利用学生感兴趣的生活素材为导入，调动学生的学习热情。 导入 展示三瓶提前准备好的水 老师这儿有三瓶水，一瓶是公园湖的湖水 一瓶是我刚接的自来水，还有一瓶是纯净水，你会喝哪一瓶呢？为什么不选择前两瓶？ 纯净水 很脏，有树枝、泥沙、细菌等。 让同学们说出自然界的水中都含有哪些杂质？同时让同学们觉得今天的内容是自己熟悉的，引起学生学习的兴趣。 感受新知 多媒体课件展示图片自然界中的河水 我们把这些杂质分一下类，像泥沙、树枝这些不溶于水的我们称为不溶性杂质，那些可以溶在水中的，我们称为可溶性杂质。除此之外还有一些有害的微生物和细菌。可见，自然界中的水含有各种各样的杂质，所以自然界的水是纯净物还是混合物？ 学生思考 回答 混合物 虽然在这之前同学们都知道这些杂质，但不知道杂质的大致分类。 通过该问题将同学们原有的知识结构完善，同时也为后面学习净化水的方法除去哪类杂质打下基础。让他们知道自然界的水与纯水的区别 引入新课 板书 水的净化 如何将自然界的水变得澄清透明呢？除此之外，还有哪些我们不知道的方法呢?这就是我们这节课要研究的课题—水的净化 把它静置一段时间； 过滤； 烧开……