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期刊：中学物理 发表时间：2014.7 期数：第32卷.第13期（总569期） 一道高考题给物理教学带来的启示 ——“常规解题”与“技巧解题”平衡点的把握 An inspiration from a problem in NMET ——How to make a wise choice between routine and unusual problem solving skills 范建华 江苏省栟茶高级中学， 江苏 如东 226406 摘要：教师在平时题目的讲解过程中常常使用一些技巧解题使得解题过程变得简便，但有些技巧解题对于学生而言并不能真正理解，导致遇到类似的题目时并不能运用。到底在平时的教学中是使用“常规解题”还是使用“技巧解题”？本文从两道题目的解析，探讨如何在教学中把握“常规解题”与“技巧解题”的平衡点。 关键词：高考 常规解题 技巧解题 平衡点 作者简介：范建华（1982- ），男，中学一级，研究领域：教学研究 2013高考题出来后，网络和各类杂志上有很多关于高考题的解析。笔者将各省的高考题逐一进行了研究，发现有一些能很好地考查考生物理功底的高质量题目。对于其中一些题目，网络和杂志提供的解析所使用的是一些技巧解题。学生看完解析后普遍的感慨是“这个解法真巧妙，但是不知道怎样才能想到这样的解法”，一些老师可能在高三复习中给学生讲解这些高考题时也使用这些技巧解法。笔者认为一些题目需要使用常规解法让学生领悟物理模型的本质，这样的教学效果才会更好一些；有些题目如果有多种解法，则在同等效果下优先选用简便一些的技巧解题。在常规解题与技巧解题之间有一个平衡点的选取值得研究，笔者下面通过两道题目对这个解题平衡点的把握提供一些个人想法。 题1、（2013·卷）在输液时药液有时会从针口流出体外为了及时发现设计了一种报警装置电路如图所示M是贴在针口处的传感器接触到药液时其电阻发生变化导致S两端电压U增大装置发出警报此时 A变大且R越大U增大越明显B. RM变大且R越小U增大越明显 C变小且R越大U增大越明显D. RM变小且R越小U增大越明显 变化越明显，则当R=0时，无论M如何变化，都等于零，S两端电压U变化越明显，答案为C。 “极限法”在解这道题目时技巧性较强，教师在对学生讲解完之后，学生的收获仅仅是获得了正确答案，下次遇到类似的变形题时并不一定能有效地进行独立解答。本人觉得本题的讲解应追本溯源，着手这道题目的原始模型进行讲解，进而使得学生触类旁通。 这道题目类似于“并联电路的粗调和微调”模型。其中传感器M的阻值在接触到液体后变小，等效于滑动变阻器的阻值调小。题目可理解成：在变阻器M变化确定值的情况下，如何使得并联部分阻值的变化越大？ 如图2所示，，分别将R1和R2调整相同的后,怎样调整后并联部分的总电阻变化最大？ 并联部分的总电阻。若R1调整后的并联总电阻为；若R2调整后的并联总电阻为。根据，对比计算结果可以得知，即调整小滑动变阻器R1从而引起并联阻值的变化较大。所以在如图2所示的并联电路中选用小阻值的变阻器R1作为粗调电阻（调节后并联电阻变化明显），选用阻值较大的变阻器R2作为微调电阻。且由上面的计算可以知道R1比R2 小得越多（即R2比R1大得越多），R1的粗调效果越明显（即R2的微调效果越明显）。 综上，这道高考题中，由于传感器的阻值及其变化是确定的，与其并联的电阻R的阻值越大，并联部分的电阻变化就越大。 由这道题目笔者联想到平时教学中：在进行串并联电路动态分析的教学时，如果能不仅仅局限于“动态变化的定性分析”，而再向前一步地进行一些“动态变化的定量计算”，让学生更直观、更清晰地了解其中的本质，这样在高考中对于一些常规模型的衍生题的解决就要轻松许多。另外在进行这类高考题的讲解过程中，教师一定要从一题多解着手，先用常规的解法让学生知其所以然，然后再从应试的角度讲解一些更为简便的方法，这样学生的收获才会达到最大化。如果在这道题目的讲解上只局限于“极限法”这一种方法讲解，学生再次遇到这道题目时是能够解决了，但如果遇到类似的题目则不一定能解决。因为能够灵活使用技巧进行解题的前提是基于对物理的基本概念、基本模型和基本原理的真正理解上。 题2、如图所示，在条形磁铁S极附近悬挂一个圆线圈，线圈与水平磁铁位于同一平面内。给线圈通以如图所示方向的电流时，将会出现A.线圈平移靠近磁铁B.线圈平移远离磁铁C.从上往下看，线圈顺时针转动，同时靠近磁铁D.从上往下看，线圈逆时针转动，同时靠近磁铁