13.1 轴对称（第一课时）.ppt

六、教学流程设计 　　如果将其中的“三角形”改为“四边形” “五边形”…或者图案，其他条件不变，上述结论还成立吗？ 问题延伸： 仍然成立 A′ A B C B′ C′ D E D′ E′ 类比前面证明 得到结论 　　如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。 两个图形成轴对称的性质 A A′ ∴ MN ⊥AA′ AP=A′P 几何板书： ∵ 两个图形成轴对称 M N P 设计意图：拓展问题的研究范围，将问题 一般化，让学生经历由特殊到 一般地探索问题的过程，体会 研究问题的一般化方法和类比 方法。 类比 　　问题　如果将“两个图形成轴对称”改成”轴对称图形“，对称轴还是对应点连线段的垂直平分线吗？ A B l A′ B′ C 是 证明方法类比 “两个图形成轴对称”的 性质证明 轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线． 轴对称图形的性质： A B l A′ B′ C 类似的 类比，写出几何板书 * * 13.1 轴对称（第一课时） 激流勇进团队 说课人：刘 慧 轴对称 教学目标 教学重难点 教法分析 教材分析 教学流程 学情分析 一、学情分析 从认知来说，这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容之后安排的一节课，学生已经具备了一定的推理能力，具备学习本节内容的认知条件。因此,这节课通过观察图片和演示实验,让学生自己去发现和总结轴对称图形和成轴对称的概念是切实可行的。 学生在观察中体会感知美，探究成功达成学习目标 √ 分析学生的学习成果是否达到预期的教学目标 学生需在老师的引导下获得成功体验 √ 探究部分作为课堂兴奋点，学生是否有成功的体验 √ 在合作探究中，能否与他人有效沟通，能否照顾他人的学习需要 学生通过学习方式训练，课堂效率得到了有效地提高。 √ 听课观察能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等） 学生动手能力很强 √ 分析学生动手操作能力如何 学生基础较好，有提高的潜力和空间 √ 分析学生的观察水平如何 D C B A 分析与建议 效?果 学期初学情分析、课前学生分析、课中学生分析、课后学情分析 分析项目 学生学情分析 分析点 时间 刘慧 分析人 轴对称 课题 刘慧 执教人 数学 科目 壶西实验中学 学?校 设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C?表示效果有难度；D表示效果不好。 二、教材分析 本节课是让学生感受轴对称在现实生活中的广泛应用，为后面学习相关图形的性质作铺垫，起着承前启后的桥梁作用。 三、教学目标： 知识与技能目标 ①会判断轴对称图形和两个图形成轴对称; ②理解两个图形成轴对称的性质和轴对称图 形的性质; ③了解线段垂直平分线的概念. 过程与方法目标 感悟类比学习方法在研究数学问题中的作用. 情感态度价值观目标 培养学生观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高. 四、教学重点： 轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系. 1、轴对称图形和两个图形成轴对称的概念; 2、轴对称图形和两个图形成轴对称的性质. 教学难点： 五、教法分析 在教学过程中，采用教师主导，学生主体的EEPO要素组合方式。在教学手段方面结合计算机、投影仪等电教媒体，增大教学容量和直观性，提高课堂教学质量和效率. 学生活动 教材处理 教学环节 思考，组内交流 做题 独立思考 小组合作 明确目标 学习铺垫 开放设计题 拓展新知 5道，1（基础），其它（中等） 巩固新知 1、轴对称图形和成轴对称概念 2、轴对称图形和成轴对称性质 探索新知 提出学习目标 感受新知 欣赏对称图片，导入本课内容 导入新知 一、导入新知 通过展示大量的生活中的图片， 教师引导学生观察图片共同特征---对称， 从而引入课题《轴对称》。 设计意图：生活中优美的图片，激发 学生学习数学的热情和兴趣 。 二、感受新知 用简洁明了的语言展示本节课的 学习目标。 设计意图：明确学习目标，带着问题 进入课堂，激发求知欲 。 学习目标： 1.会判断轴对称图形和两个图形成轴对称; 2.理解两个图形成轴对称的性质和轴对称图 形的性质; 3.了解线段垂直平分线的概念. 为了让学生更容易理解 三、探究新知 （1）轴对称图形和两个图形成轴对称的概念。 要仔细观察哦！ 轴对称 图形 对称轴