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关于当前我国文学教育的几个问题 古 风 (扬州大学文学院) 摘要：目前，当我国进入消费时代之后，文学教育存在着哪些问题?又发 生了哪些新的变化?文学理论的教学和研究应该有哪些新的作为?本文对这些问 题进行了一些探讨．认为，当前我国文学教育还存在着理论缺席、观念陈旧，责 任淡漠、功能丧失和对象错位等问题．文学教育是关于文学和利用文学的教育，是 “硬教育”与“软教育”的统一．我们要研究消费时代文学教育的新情况、新趣味、 新特点和新问题，从而形成文学教育的新理论。 关键词：文学教育；存在问题；硬教育；软教育；消费时代； 我国是一个很重视文学教育的国家。我国的文学教育具有悠久的历史和优良的传统。 在远古时代，我们的祖先就很重视“乐教_促使音乐艺术和音乐理论最早成熟和发展起来。 这几乎成为一个原始的社会制度和优良的艺术传统。在原始乐教里边已经萌芽了文学教育 的元素。到了周代的中、晚期，孔子大力提倡和践行“诗教，，，才真正奠定了我国古代文学 教育的第一块基石。孔子以后，儒家学者的努力和政治意识形态的需要两者相结合，使文 学教育的优良传统一代代地传承了下来。近代西学东渐以后，又有人提倡“小说教育侈(如 《新世界小说社报》等)，特别是经过梁启超、王国维和鲁迅等人的努力，才有了现代意义 上的文学教育。目前，当我国进入消费时代之后，文学教育存在着哪些问题?又发生了哪 些新的变化?文学理论的教学和研究应该有哪些新的作为?本文对这些问题进行一些探 讨。 一、聚焦我国文学教育的主要问题 当前，我国文学教育存在的问题比较多。这里，选择几个主要的方面，谈谈我自己的 看法。 一、理论的缺席。上世纪80年代之前，我国文学理论界对于文学教育的研究是不够 重视的。那时，只有在大学的“文学概论矽教材中，才会有一节是谈文学教育功能的。除 此之外，很难看到关于“文学教育修的专门系统的理论研究。到了90年代，随着“反映论修 体系的文学概论教材逐渐退出大学课堂，其中“文学教育功能的内容也随之淡出人们的 视野。无论是“主体论体系的文学概论教材，还是“活动论修体系的文学概论教材，几 乎都回避了文学的教育功能，而只谈论文学的审美功能。当然。也有少数几部文学概论教 材坚守着文学的教育功能。但是，对于“文学教育功能的回避和放弃，似乎是当时文学 理论批评的主要倾向。因为他们害怕落入“文学工具论的旧圈套。到了90年代末期，尤 其是进入新世纪以来，这种情况才有所改变，“文学教育一又成为学界比较关注的问题。据 我不完全统计，从1998年以来，出版了魏建的《文学教育》、鲁定元的《文学教育论》．陈 雪虎的《传统文学教育的现代启示》、林燕平、董俊峰的《英美文学教育研究》和张冰、李 建刚的《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》等5部文学教育专著；各报刊还发表了 40多篇文学教育研究的论文。2005年1月，长江文艺出版社和武汉新世纪文学教育研究所 联合主办了《文学教育》半月刊。然而，大多数论著还只是局限于语文教育学方面的研究， 文学理论界对于文学教育的关注仍然不够。 二、责任的淡漠。文学作品有没有教育功能，或者教育功能大与小，都取决于作家。 作家要写出能够教育人的文学作品，就要做到两点：一是不断完善自我，提升自己的人格境 界：二是深入生活，贴近时代，为天地立心，为百姓立命，代社会发言。因此．作家才被 誉为人类灵魂的工程师。古今中外的文学大师，都是不仅有文学激情，而且有社会思想， 所以才能够立意高远．为民族、为国家和为人民而写作．其作品也才能够感天地，动鬼神， 教育人。屈原、鲁迅、莎士比亚、高尔基等都是值得我们永远尊敬和爱戴的伟大作家。但 是，近年来，随着“私人化写作和“下半身写作观念的流行，一些作家尤其是一些青 年作家，把文学作品当作表现自己私人情绪和欲望的载体，不仅放松了自己的人格修养， 而且文学教育的责任感也淡漠了。有些作家开口闭口，脏话连篇，自己的素质如此之差， 又如何能够担当起教育读者的责任呢? 三，功能的丧失。由于以上问题的存在，近年来有些文学作品也是不具有教育功能 的。据德国汉学家顾彬说，有些外国汉学家和中国学者告诉他：“中国当代文学是垃圾，不 值得研究％韩少功在《个性))一文中也批评说。“很多小说成了精神上的随地大小便，成 了恶俗思想和情绪的垃圾场，甚至成