2015年化工园区初三数学一模分析与建议-邵学森.ppt-20150505.ppt

数学“一模”分析南京化工园区教研室 基于数据分析的目标引领 ——2015年中考数学一模分析与建议 邵学森 一模试卷分析 本次一模试卷为四区联合集中命题，试卷风格与市中考接近，难度设计于13与14年之间，试题大部分为原创新题，命 题时尽量采取入口浅的策略，学生上手不难，但后几题计算难度大，压轴题难度高，高分不多，难度系数在0.67左右。 数据分析 单位 总人数 平均分 优秀人数 优秀率% 良好人数 良好率% 及格人数 及格率% 低分人数 低分率% 区 1803 73.67 389 21.58 712 39.49 1027 56.96 291 16.14 1 572 78.32 169 29.55 280 48.95 374 65.38 86 15.03 2 478 75.64 103 21.55 210 43.93 293 61.3 60 12.55 3 376 67.35 61 16.22 105 27.93 164 43.62 77 20.48 4 114 76.18 21 18.42 47 41.23 78 68.42 14 12.28 5 263 67.97 35 13.31 70 26.62 118 44.87 54 20.53 成绩分布 单位 0-10 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90 90-100 100-110 110-120 区 10 53 48 79 125 173 248 258 274 250 188 97 扬子一中 3 17 12 27 34 36 56 68 84 103 78 54 旭东中学 2 13 9 19 21 44 68 75 82 75 50 20 南化二中 4 13 15 19 34 50 67 56 41 37 25 15 长城中学 0 4 1 4 7 10 9 25 22 14 13 5 九龙中学 1 6 11 10 29 33 48 34 45 21 22 3 盒式图 1、加强复习的计划性 每一天（内容） 每一师（分工） 每一生（盯人） 分层、逐一解决问题 基于分析的教学建议 2、认真分析每次检测结果，深入研究考纲、考题、学情，加强复习的针对性 （1）做 4~6次（一、二模和校考）的双向细目表排查考点 （2）做 4~6次（一、二模和校考）的数据统计 ①成绩分析——准确定位； ②题型分析——找增长点 突显主干知识的重要性 基于分析的教学建议 3、提高课堂教学的有效性 （1）基于学情的专题复习课（不拘泥于文本） （2）基于命题联想的试卷讲评课（变式补标拓展） （3）基于模式化的解题、选题、讲题、命题 （解法固化优化） 基于分析的教学建议 解题教学的根本目的是提高学生分析和解决问题的能力． ——加深理解和掌握双基，学会思考、培养和发展能力．查漏补缺，培养学习习惯． 关于解题教学 解题教学，要舍得给学生留时间．让学生先尝试自己解决，不要过早干预，那样对学生的发展没有好处． 一定要教学生怎样审题，怎样分析题意，最终教会学生思考．与学生一起分析题意，交流解题思路． 要关注那些可以迁移的东西．加强回顾、反思（还有不同的解法吗？你是如何想到的？举一反三等）、总结，还要有相应的巩固练习． 关于解题教学 解题教学 通过问题，回忆知识 教什么题 怎么教题 通过问题，理解概念 通过问题，发展思维 通过问题，检验效果 防止滑过现象 在关键处给力 在焦点处访谈 在疑难处探究 防止读题中的“滑过”现象 读题三遍，解法自现； （解——结果，法——方法） 第一遍：读出解（结果）； 第二遍：读出相关信息，从而读出解（操作层面，计算，化简变形，作图，列表等）； 第三遍：读出方法，预见结果，执行方法，得出结果。 防止读题过程中的“滑过”现象. 在读题的过程中没有将关键信息提取出来！滑过去了！从而没有找到解决问题的思路。 滑过条件，滑过结论，滑过条件或结论中的隐含信息！ 例一模25题 在关键处给力 什么是关键处？ 解决问题的原始出发点，是解决后续问题的基础，是在问题解决过程中的“结”点。在知识的准备上、在方法的指引上具有决定性的意义。 在焦点处访谈 经常用到的知识，热点知识、常用方法及思想，不断的反复，达到常识化的水平。 在疑难处探究 不让学生经历知识的发生发展过程，未经学生自己的独立思考就告诉学生结果（内容和表现形式），这事实上是剥夺了学生亲身体验学习过程，特别是体验成功与失败的机会，结果必然会大大降低学习的质量，影响学生理解知识的深刻程度，洞察学习错误的敏锐程度。 讲评