基于研究型教学理念的数学建模和最优化课程建设.pdfVIP

第 3O卷增刊 1 大 学 数 学 Vo1．30，Sup1 2014年 12月 COLLEGEM ATHEMATICS DeC．2014 基于研究型教学理念的数学建模和 最优化课程建设 朱 婧， 明春英， 郑连存 (北京科技大学 应用数学系 ，北京 100083) [摘 要]针对数学模型与最优化课程的特点和要求 ，设计培养大学生创新能力的研究型教学模式 ：教学 内容的设计坚持四个原则、教学过程重在启发与互动、课 内外学习重在研究、数学软件的应用重在与课程整合 等．通过各个环节提高学 习的主动性 ，激发学习兴趣 ，培养学生应用数学解 决实 际问题 的能力 ，进一步推动创 新人才的培养．经过两轮教学实践表明：本课程的教学设计合理、教学效果 良好，值得尝试． [关键词]研究型教学 ；问题驱动 ；数学模型；创新能力 [中图分类号]O17 [文献标识码]C [文章编号]1672—1454(2014)增刊 1～0087—05 1 引 言 北京科技大学是教育部所属首批进入 “211工程”建设的重点大学，近年来提出了 “把北京科技大 学建设成为以工为主，工 、理、管、文 、经 、法等多学科协调发展 ，规模适度 ，特色突出，国内一流，国际知名 的高水平研究型大学”的目标．我校在冶金、材料等学科领域实力雄厚 ，学术水平高，科研实力强．为了充 分利用我校的优势资源 ，培养一批具有 国际视野 的拔尖创新人才 ，学校创办 了理科实验班．理科实验班 的教学要尊重学生的个性发展、着力培养学生的创新能力、全面发展学生的综合素质，最终 目的是为社 会培养一批优秀的学术性拔尖创新人才．研究型教学口 ]是 目前高等教育教学发展的重要方向，对培 养满足社会需求的高级应用型创新人才具有十分重要的意义． 研究型教学 旨在通过教学与研究的结合 ，调动学生学习的积极性 ，引导学生创造性运用知识与经 验，自主地发现问题和解决问题，从而培养学生的洞察能力 、创新能力与综合应用分析能力等，同时养成 科学研究的精神和科学态度．基于研究型教学的 目标 ，我们在数学建模[3 与最优化方法课程的研究型 教学中做了以下 几点尝试． 2 教学内容设计 研究型课程不仅要强调知识的学习，更重视知识的应用甚至创新，以及各种能力的培养和素质的养 成 ，因而教学内容 的选择要注意四个原则 ：一是坚持相关课程的整合 ，提高课程的教学效率 ，二是坚持理 论教学 、实验教学 、计算机教学相结合，三是坚持教学 内容 的研究型，四是主张学科交叉 ，丰富发散学生 思维，激发学生创新能力． 2．1 坚持相关课程的整合，提高课程的教学效率 高等数学 、线性代数和概率统计是大学数学的三门基础课．这些数学课程 中的一些概念 、原理看似 [收稿 日期]2Ol4—11—22； [修改 日期]2015一O1—28 [基金项 目]北京科技大学本科教学改革和研究项 目(JG2OllZBO2，KC2O13YJX16)；北京科技大学研究生教育发展 基金项 目 88 大 学 数 学 第 3O卷 简单 ，实则内涵丰富．如果能够引导学生从更深的层次上分析和理解这些 内容，就有可能使学生创造性 地应用这些概念、原理以及公式去分析和解决复杂的工程实际 问题[5 ]．所 以在设计课程的教学 内容 时 ，要充分考虑与衔接已学的三大课程 ，建立相应的一些建模案例．在讲授三大基础课时，教师要渗透建 模的思想 ，现在反过来 ，在学习数学建模和最优化方法课程时，我们要借助三大课程解决一些实际问题 ： 比如用微积分知识求解存贮模型，用线性代数分析魔方模型的维数以及如何设计魔方，用概率统计知识 分析报童订报的诀窍等等． 理科实验班在学习完数学模型与最优化方法后 ，就进入 了大三的专业学习，所以在选择内容上考虑 与专业课的衔接．比如教学 内容设计著名的白金汉 定理 ，为后续 的工程流体力学做理论的铺垫，再 比 如介绍微分方程的稳定性理论