大学生网络学习后期接受影响因素研究.pdfVIP

第 7期 江苏科技信息 No．7 2015年 3月 JiangsuScienceTechnologyInformation March，2015 大学生网络学习后期接受影响因素研究 胡 萃，赵官虎，陈 丹，方 旭 (兰州大学教育学院，甘肃 兰州 730000) 摘要：文章首先基于TAM3模型建立了大学生网络学习接受影响因素模型，并进行了实证研究。本课题 对网络学习超过 1年的同学的数据进行了检验。实证研究表明，所建模型的拟合度 良好，大学生网络学 习有用性感知与易用性感知均与其网络学习接受呈显著正相关。工作绩效、结果展示性、易用性感知分 别与大学生网络学习有用性感知存在着显著的正相关关系，而计算机 自我效能感、感知娱乐性、外部支 持和客观使用均与大学生网络学习易用性感知存在着显著的正相关。 关键词：TAM3模型；网络学习；影响因素；对策 0 引言 更加实用，具有潜在的可操作性。 大学生网络学习是指大学生以计算机网络等为 本课题根据TAM3理论模型，并结合大学生网络 手段展开的学习活动。大学生网络学习的例子有使用 学习具体情况，建立了大学生网络学习接受影响因素 专门的网络教学平台进行的学习活动、对在线网络课 模型(见图 1)。TAM模型提出，对信息技术的接受与 程的学习等。大学生网络学习的活动可以是学习资源 信息技术使用行为之间存在着显著的正相关，本研究 的上传和下载、与教师或其他学生的交互、对在线网 接受这个观点，因此未再对这一观点进行检验。 站或视频的学习等。目前国内外典型的网络教学平台 有moodel，blackboard等网络教学平台以及清华大学 教育技术研究所开发的网络教学平台等。上述网络教 学平台在我国高校中都有广泛的应用。大学生可以利 用上述网络教学平台进行学习。 目前国内外还未发现有专门以TAM3模型为基 础对大学生网络学习接受影响因素的研究以及还没有 专门对大学生网络学习后期接受影响因素的研究。 1 模型建立 TAM模型是 1986年 David在其博士论文中提出 的，后来TAM模型发展到了TAM2模型(Venkatesh andDavis，2000)，后来又发展 到 了 TAM3模 型 (Venkatesh，2008)。TAM模型仅提出了影响用户信息 技术接受的2个因素，分别是用户感知有用性和感知 易用性，而对影响用户感知有用性和感知易用性的因 素并未具体给出。TAM3模型比TAM和TAM2模型 图 1 高校教师网络教学接受影响因素模型 基金项 目：兰州大学2014大学生创新训练项 目；项 目名称：基于TAM3模型的大学生网络学习行为影 响因素研究；项 目编号：201410730046。 作者简介：胡萃(1993一)，女，河南商丘，本科。 75—— 第 7期 2015年 3月 江苏科技信息 ·研究天地 No．7 March，2015 2 问卷发放和数据处理 进行了变量问总效应的计算(见表2)。 本研究选中中国东、中、西部的4所高校进行调 3 结论 研，分别是中国农业大学、武汉大学、西北大学和兰州 实证研究表 明，所建模型的拟合度 良好 ，大学 大学，共发放问卷420份，回收有效问卷343份，其中 生网络学习有用性感知与易用性感知均与其网络 网络学习超过 1年