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镁和铝的性质 【教学目标】 知识技能：了解镁、铝与非金属单质、氧化物、酸、碱溶液的反应程度，能正确描述实验现象，并通过实验现象分析推测镁、铝的化学性质，初步掌握镁、铝的共性和特性。 能力培养：通过位、构、性关系和镁、铝化学性质的学习，培养分析对比和总结归纳能力；加深对元素化合物知识学习方法及规律的认识；培养应用概念认识新事物的能力。 科学思想：通过对镁、铝的位、构、性关系的分析，加深对“外因通过内因起作用”的辩证唯物主义观点的理解。 科学品质：通过演示实验和设问，激发好奇心，求知欲，培养积极进取追求科学的思想品质。 科学方法：学会观察、描述、记录实验现象，并能根据实验现象将微观与宏观、现象与本质、感性与理性进行相互转化。 【教学重点】 镁、铝的还原性，铝的特性；分析对比和总结归纳能力的培养；微观与宏观，现象与本质，感性与理性进行相互转化方法的学习。 【教学难点】。 铝的特性；微观与宏观，现象与本质，感性与理性的相互转化方法。 【教学过程】 教 师 活 动 学 生 活 动 课题引入 上节课我们学习了镁、铝的物理性质，了解了它们的用途。在我们的生活中，有许多的铝制品，不知同学们是否注意到：铝制品具有抗蚀性，而铁制品则较差。为什么铝制品具有钪蚀性呢？这与它的化学性质有关。这节课我们探讨这一问题。 思考，联想。 板书 第二章 第二节 镁和铝的性质 二、化学性质 记录。 导忆 我们学习元素、化合物知识的方法，意是从分析元素的原子结构、元素在周期表中的位置入手，来推测元素重要的化学性质，本节课我们仍然采用这种方法。 回忆，思考。 投影 （1）画出Mg、Al的原子结构简图。 （2）找出Mg、Al原子的结构的相同点，在周期表中位置的相同点，化学性质的相似点。 一位同学到黑板板演，其他同学在笔记本上书写，然后讨论、归纳如下； 教 师 活 动 学 生 活 动 （3）用同样的方法找出Mg、Al原子的结构不同点，在周期表中位置的不同点、化学性质的不同点。 相 位置：都在第三周期 同 结构：都有三层电子 点 价电子数少于4 化性：还原性 Mg Al 位置 ⅡA ⅢA Mg Al 结构 原子半径：MgAl 化性 还原性：镁强于铝 导思 正是因为Mg、Al在元素周期表中处于这样的位置，具有相似的结构，这是内因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，所以在一定条件下，它们能与许多物质发生化学反应。 思考，联想。 板书 1．共性 记录。 导思 Mg、Al与其它物质发生反应时，按照无机物的分类方法和顺序（单质，氧化物、酸、碱、盐）进行考虑。 联想，思考。 板书 （1）跟非金属反应 记录。 提问 镁条在空气中燃烧的实验现象，写出化学方程式。 回忆并描述镁条在空气中燃烧的实验现象，书写化学方程式。 2Mg+O22MgO 演示实验 设问 “毛刷”实验： 取一根铝条用砂纸将薄膜破坏掉，然后用沾有Hg(NO3)2溶液的棉球擦一下，再用滤纸擦干。 （1）“白毛”的成分是什么？ （2）铝条用砂纸去膜后，为什么要用沾有Hg(NO3)2溶液的棉球擦一下？ （3）从以上操作和实验现象，能得出什么结论？ 观察、思考、讨论。 观察铝条表面变化情况：用滤纸擦干后的铝条表面迅速长出了许多疏松的白毛，铝条变成“毛刷”，轻抖白毛飘落。 回答：（1）“白毛”成分是Al2O3。 （2）Hg(NO3)2与Al条发生置换反应，生成的Hg阻止在Al条表面生成致密的氧化铝薄膜。 （3）此实验证明：室温下铝很容易跟空气中的氧气发生氧化还原反应：4Al+3O2=2Al2O3，Al具有强还原性。我们在使用铝制品时要注意保护氧化膜。 演示实验 设问 铝粉在空气中燃烧用玻璃管将铝粉吹以酒精灯的火焰上方。 常温下铝跟O2反应如此容易，加热条件下的反应会怎样呢？ 思考、观察：观察到灯焰上方产生耀眼白光。 讨论得出结论：铝在高温条件下，可在空气中燃烧放出大量光和热。 讲述 因为Mg、Al的价电子数较少具有较强的还原性，它们不仅能跟单质O2反应，而且还能 思考。 教 师 活 动 学 生 活 动 与其它金属单质反应（如卤素、硫等），甚至能与某些氧化物反应。 板书 设问 （2）跟某些氧化物反应 组织讨论： ①回忆复述Mg与水反应的实验现象，写出化学方程式。 ②铝跟水反应吗？ 思考，讨论。回答： ①Mg与与水反应，加热反应更明显： Mg+2H2OMg(OH)2+H2↑ ②Al能否与水反应，说法不一。 演示实验 Al与沸水反应