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7.3探索轴对称的性质说课稿 平顶山市第十八中学曹正军 一、背景分析 1、学习内容分析：《探索轴对称的性质》是义务教育课程标准实验教材北师大版七年级数学下册第七章第三节，是学生进入第三阶段学习，认识了 轴对称及简单的轴对称图形后，有了探索全等三角形性质的经验基础上，进行探究性学习的拓展和延续，是“标准”中“图形与变换”的开始，为今后探索旋转、平移、中心对称、相似等有关知识积累数学活动经验，发展空间观念。轴对称的性质是进行图案设计、美化生活和学习后继课的重要工具，在学生的知识体系中起着承上启下的作用，因此本节课的教学重点是：轴对称的性质。 2、学生情况分析：七年级学生好奇心强，生活经验欠缺，所以对生活中的数学缺乏有效的探究手段，在小学虽然已接触轴对称的有关知识，但课堂活动经验不广泛，本阶段从认识生活中的轴对称，到探索轴对称的性质特征，实现从感性认识到理性认识的过渡较难转化，因此本节课的教学难点是：轴对称性质的探索过程及轴对称性质的应用。 学习目标 新课程标准要求：教师在教学活动中，既要关注学生对知识的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生学习过程的变化和发展。从而确定本节课的学习目标为： 知识与技能：1.借助生活中熟悉的轴对称图形能动手折叠、操作、猜想、验证和归纳轴对称的性质；2.会把文字语言转化为数学符号；3.会利用轴对称的性质完成简单图案设计及应用。 知识与技能：1.借助生活中熟悉的轴对称图形能动手折叠、操作、猜想、验证和归纳轴对称的性质；2.会把文字语言转化为数学符号；3.会利用轴对称的性质完成简单图案设计及应用。 情感态度与价值观：在实践中感受数学美；在合作中享受快乐；在创作中体验成功的喜悦，在交流中丰富了数学语言，产生了对生活的美好向往 ，增强了学好数学的自信心。 三、课堂结构设计 本节课内容以轴对称的性质为主线，从操作观察的感性认识入手由浅入深，逐步形成理性结论，并把结论应用于生活，美化生活，用性质来解决生活中有趣的问题。据此我安排如下环节设计课堂结构： 环节一、情境激趣 引入新课 ： 欣赏对称美，巩固有关概念，通过问题情境激发求知欲，引入新课。 环节二、自主探索 获得新知 ： 新课程标准要求：以学生为主体， 发展学生的动手等能力，经历操作、观察、猜想、验证、讨论的课堂活动过程，探索归纳出轴对称的性质。 环节三、展现自我 体验快乐 ： 在解决问题的活动过程中，既加深了对称图形的认识，又使学生体验了成功的喜悦。 环节四、拓展创新 其乐无穷 ： 通过用基本图形设计方案，感受创作的喜悦，树立了自信心，尝到了学习数学的乐趣。 环节五、课堂小结 布置作业 ： 通过学生谈收获和体会，加强了对本节的归纳和总结，养成了善于进行数学思考的习惯，为终身学习打下了良好的基础。 四、教学媒体设计 网络收集轴对称实物图片，用PPT课件展示图片，投影仪展示学生作品等。 五、教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 活动一 创设情境 引入新课 1. 播放幻灯片，通过观察、巩固轴对称的有关知识。 通过生活中的趣事引入新课。 对称美化了我们的生活，认识了轴对称现象和简单的轴对称图形后，小明想:要是能用对称图形美化教室的学习园地该多好！数学老师见到小明后，建议在数学栏目出 一道数学题： “如何把 2 +3 =8 变成一个真正的等式？”很长时间没人答出。小兰仅仅拿了一面镜子，就很快解决了问题。聪明的你知道她是怎样做的吗？你能说出她这样做的道理吗？让我们和小明一起探索其中的奥秘吧！ 老师：播放幻灯片； 学生回答轴对称及轴对称图形。 老师：谁能将上述算式运用适当的工具变化后变成正确的算式吗？ 小明为美化教室学习园地 复习巩固，激发学生的观察和探索欲望。 活动二 慧眼观察 探索新知 将一张长方形纸对折，然后用笔尖扎出“14”这个数字，将纸打开后铺平。 （1）上图中两个“14”有什么关系？ （2）在上面扎纸的过程中，点E与点E’重合，点F与点F’重合。设折痕所在直线为l，连接点E与点E’的线段与l有什么关系呢？ （3）线段AB与线段A′B′有什么关系？CD与C′D′呢？ （4）∠C与∠C′有什么关系？∠D与∠D′呢？说一说你的理由。 3、我能顺利完成教材p229页的做一做吗？试试看。 （1）找出飞机平面图的对称轴，并试着画出来 （2）找出两组对应点，并连线,连线与对称轴有什么关系？ （3）找出图中两对对应线段，对应线段之间有什么关系？ （4）找出图中两组对应角，它们之间有什么关系？ 小组讨论、全班交流 学生：动手操作、观察、猜想、交流、讨论， 老师：引导学生