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浅谈中考中的开放探索题 海口市第二中学:谭霄 一、专题透析 为了进行创新教育,培养创造型人才,在近几年的中考命题中,出现了越来越多的开放探索题,所谓开放探索性问题是相对于中学课本有明确条件和明确结论的封闭型问题而言,狭义的理解开放就是正确答案不唯一的题目，从广义上讲，那些题目条件不完备或结论不明确，有待于进一步探索的问题都是开放性试题，当然，一些答案不唯一的非常规问题也属于开放题。这类试题题意新颖、构思巧妙、知识覆盖面较大、综合性强，重在考查学生的分析能力、探索能力，创新意识和思维的发散性，体现了新的教学理念和新的课程标准的精神，是近几年的热门考题. 二、典型中考题型例析 1、条件的开放与探索 题型特点：给出问题的结论，让解题者分析探索使结论成立应具备的条件，而满足结论的条件往往不唯一。 解题策略：从结论出发，执果索因，用数形结合的思想逆向推理，逐步探求结论成立的条件，把可能成立的条件一一列出，逐个分析。 例1（2005年山西市中考试题）在多项式4x2＋1中，添加一个单项式，使其成为一个完全平方式，则添加的单项式是___________．(任意给出一个符合条件即可) 分析：本题考查的是完全平方公式，形如a2±2ab+b2叫完全平方公式，理解此概念即可得到满意的答案 解：如4x或-4x 点评：正确理解完全平方公式。 例2（2010年云南昆明市中考试题）如图，点B、D、C、F在一条直线上，且BC = FD，AB = EF. （1）请你只添加一个条件（不再加辅助线），使 △ABC≌△EFD，你添加的条件是 ； （2）添加了条件后，证明△ABC≌△EFD. 分析：本题的条件具有开放性，答案不唯一, 结合图形，依据三角形全等的判定方 法即可获解。 解：（1）∠B = ∠F　或　AB∥EF　或　AC = ED. （2）证明：当∠B = ∠F时 在△ABC和△EFD中 ∴△ABC≌△EFD (SAS) 点评：本题属添加条件开放题，主要是考查三角形全等的判定。 例3（2010年福建莆田市中考试题）如图，四边形ABCD的对角线AC、DB相交于点O，现给出如下三个条件： . （1）请你再增加一个条件：________，使得四边形ABCD为矩形（不添加其它字母和辅助线，只填一个即可，不必证明）； （2）请你从中选择两个条件________（用序号表示，只填一种情况），使得，并加以证明. 分析:第一小题要使四边形ABCD为矩形,要求学生掌握矩形的几个判定,本题的答案具有开放性, 会随着解题思路的不同而不同,第二小题则考查三角形全等的判定。 （1） （或或或等） （2）解法1：②③ 证明： 又 又 解法2：①② 证明：∵AB=DC，DB=AC，AD=DA ∴ ∴∠ABO=∠DCO 又∵∠AOB=∠DOC （注：若选①③第（2）小题得0分） 例4（2010红河自治州中考试题）先化简再求值：选一个使原代数式有意义的数带入求值. 分析：先化简，然后自己添加一个条件来求值，是中考中常见的考法，在自己添加条件时同学们一定要注意添加的值一定要使原式有意义。例如本题中，。 解：原式= = = = 当 原式= 点评：本题是以开放的形式设计分式的化简问题，也是中考的热点问题。学生们在平时复习时，应多做、多练，保证这些类型题目的准确性。 2、结论的开放与探索 题型特点：给出问题的条件，让解题者根据条件探索相应的结论，而符合条件的结论往往呈现多样性，或者相应的结论的＂存在性＂需要解题者进行推断，甚至要求探求者探求条件在变化中的结论，这样的问题是结论开放性问题。它要求解题者充分利用条件进行大胆而合理的猜想，发现规律，得出结论，这类题主要考查解题者的发散思维和应用所学基础知识的能力，结论的开放与探索通常有三种形式：一是符合条件的结论往往有很多，不确定，需考生按要求回答一个或几个；二是题目条件变化了，需考生探究结论是否成立，正确答案是确定的，需考生作出正确判断并加以解答；三是在一定条件下探索某个结论是否成立． 解题策略：解决这类问题的一般思路是：从剖析题意入手，充分捕捉题设信息，通过由因导果，顺向推理或联想类比、猜测等，从而获得所求的结论。在探索“存在性”问题时，常采用“假设检验法”即“反证法”，先假设结论成立，看是否导致矛盾，还是达到与已知条件的沟通，从而确定探索的结论是否存在。 例1（2010年江苏连云港市中考题）若关于x的方程x2－mx＋3＝0有实数根，则m的值可以___________．(任意给出一个符合条件的值即可) 分析：本题主要考查判别式问题，只要掌握好b2－4ac的问