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浅谈以实验背景为切入点设计的几道中考题 广西贵港市港北区教研室 黄仲汉 537100 中考命题一般都遵循以下原则：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育，面向全体学生，全面提高教育质量；有利于推动中小学实施课程改革，培养其创新精神和学习能力；有利于高中选拔人才，促进高中阶段教育的良好发展。新教材突出了科学探究能力的培养，而实验教学是培养学生科学探究能力的最有效手段。中考作为初中阶段最关键的评价，必须体现新课改的精神，满足以上的原则。下面几道以实验背景为切入点设计的中考题，体现了新课改教学评价改革的特点，有利于考查实验教学的情况，考查学生的实验能力，科学探究能力和综合能力，对今后的物理教学起导向作用。 1.（8分）小明用实验的方法测定Ra、Rb 两个电阻的阻值，所测的数据如下表所示： 被测电阻 实验次数 被测物理量 ① ② ③ Ra Ua(V) 1.00 2.34 2.87 Ia(A) 0.05 0.12 0.14 Rb Ub(V) 6.49 8.54 9.00 Ib(A) 0.22 0.28 0.30 ⑴从表中可知，Ra、Rb 两个电阻的阻值各是多少（要写出计算过程）？ ⑵若将这两个电阻并联接入电路，并联后的总电阻是多少？ ⑶如图14所示，闭合开关S，电流表示数为0.2A，求1min内 这两个电阻消耗的总内能。 本题为2008年贵港市中考物理试题，设计本题基于两点： 学生从八年级刚入门学习物理，就知道实验有误差，减小实 验误差的方法是多次测量取其平均值，而且这一方法贯穿于整个 初中物理的实验教学中。本题可考查实验教学的情况。②针对教学过程中学生滥用计算器的现象，要使老师学生知道不能减弱必要的运算能力和要求。 这是一道从实验的方法入手设计的计算题，既考查了学生的实验方法、实验能力，又考查了学生的计算能力，是一道设计新颖的试题，切中了当前教学的薄弱环节。本题计算难度并不大，但学生必须用求平均值的方法来求Ra、Rb 两个电阻的阻值，才可能得满分。中考评卷抽样发现，不小同学对多次测量取其平均值的减小实验误差的方法掌握不好，不懂正确处理实验数据，直接只用一组数据来计算，虽然最后结果与答案相符，但过程有误，被扣3分；另有相当部分同学知道用求平均值的方法，但平常习惯用计算器来计算，所以面对这么简单的计算也算错了。本题预估难度为0.60，实际统计难度为0.51。由此可见，我们的实验教学和运算能力的教学都需要加强。 2.如图2甲所示，电源电压为U0V保持不变，滑动变阻器R的最大阻值为RPΩ，R1的阻值为R0Ω。闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P处于不同位置，得到四组电压和电流对应的数据a、b、c、d, 作出如图2乙所示的U — I图像（坐标原点O表示电压、电流的数值为0），a、b、c、d的联想为一直线，该直线的延长线交纵轴于E点，交横轴于F点，这再E点时电压表的示数是 V，再F点时电流表的示数是 A。 本题是2008年贵港市中考物理 试题，也是一道以实验背景为切入点 设计的试题，是整份试题最难的题目， 预估难度为0.28，实际统计难度为 0.21。它与高中知识联系密切，题目 原型来源于实验探究“怎样测量未知 电阻”，与课本实验电路图不同的是把电压表从原来接在被测电阻两端改为接在滑动电阻器两端，它考查了学生阅读分析电路图的能力；学生阅读和提取Ｕ－Ｉ图像信息的能力，对图像的极值分析的能力；还考查学生对滑动变阻器的使用的熟悉程度，对其最大值、最小值的分析能力；考查了学生对实验电路动态分析的熟练程度；要求学生能灵活应用欧姆定律等。学生必须把原来的实验能力、数据处理能力、图像分析能力进行有效的迁移，最后利用欧姆定律进行运算才能得出结果。这是一道综合能力要求较高的题目，能很好地区分高分层学生的能力，有利于示范高中招生。 3.在图20所示的电路中，电源两端的电压保持不变。只闭合开关S，当滑片P移至滑动变阻器R2的中点时，电压表V1的示数为U1，电压表V2的示数为U2，电流表A的示数为I1，电阻R1消耗的电功率P1。闭合开关S、S1,当滑片P移至滑动变阻器R2的A端时，电压表V1的示数为U1＇，电压表V2的示数为U2＇，电流表A的示数为I2，滑动变阻器R2消耗的电功率P2为1.6W。闭合开关S、S1，当滑片P移至滑动变阻器R2的B端时，电流表A的示数为I3，电阻R3的电功率为P3。已知U1 =3/2U1＇，U2 =1/2U2＇。求： 电流I1和I2的比值。 电功率P1的大小。 电功率P3的大小。 本题是2008年北京市中考物理试 题，是一道以实验背景为切入点设计 的综合性很强的计算题。本题给出了 实物电路图，要求学生懂得把实物电 路图画成电路图；懂得电压