浅谈在劳动技术教学中学生自主学习能力的培养.doc

浅谈在劳动技术教学中学生自主学习能力的培养 姓名 郝金林 学校 北京市第十中学 正文：课程改革倡导自主学习的学习方式，其目的就是在教学活动中充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。自主学习能力的提高有利于学生未来的生存和发展，是素质教育的体现，也是学生全面发展和二十一世纪的需要，学生学习方式的变革是实施新课程最为核心，最为关键的一个环节。 在这样的大背景下，学生获取知识的能力已经多元化，思维方式也比较活跃，教师不在是简单的教书匠，教师要改变以往的教学方式，应该引导学生在生活中学习、在实践中认知、在应用中创造，激发学生更大的学习兴趣和学习主动性，使他们主动参与社会生活并服务于社会，并通过有效途径提高和培养学生在自主中学习，在学习中自主的能力。 自主学习则是以学生学习的主动性为基本特征，以学生学习的独立性为灵魂，培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。那么如何提高和培养学生自主学习的能力，几年来，我们在劳动技术课堂教学改革中，做了如下一些尝试。 一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。 劳动技术课是一门以实践为主，培养学生劳动技术素质的课程，它融知识、技术于一体，具有实践性和社会性的特点，它不同于文化知识课，劳动技术课是以动手操作训练和制作实践为基本教学形式的，它让学生了解劳动技术基本知识，学会基本操作技能，培养创造能力和热爱劳动的情感，并培养良好的品德和意志，从而促进学生全面的发展。教学中学生的学习兴趣如何，直接影响着学生知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。因此，如何培养和激发学生自主学习的兴趣，这是值得每一位劳动技术教师探索的一个课题。 在劳动技术教学过程中，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人。创设教学情境是激发和培养学生自主学习的有效方法，兴趣能调动学生自主学习的积极性，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息的努力学习，所以我们在课堂教学中，努力设法去挖掘激“趣”因子，让学生以“趣”乐学。在教学设计上，我们精心创设富有鼓动性、竞争性的教学情境，激发学生自主学习的浓厚兴趣和自主学习意识，引发强烈的探究愿望，使学生的思维处于异常活跃的状态。 如：中国结----迎春花的制作。引言：“春暖花开，天气渐暖，街道两旁的迎春花都已开放，同学们你们注意到了吗？迎春花的颜色、形状和造型是什么样的？提出有趣的问题让学生思考。”我们课前让学生在放学回家的路上，观察街道两旁迎春花的颜色、形状和造型，或在网上查找有关迎春花的知识和内容，这时同学们都积极踊跃的抢着发言，把他们观察到迎春花的颜色、形状和造型，还有他们在网上查找有关迎春花的图片，并制作成幻灯片在多媒体的屏幕上展示，让同学们欣赏，同学们讨论的非常热烈。这时教师话题一转：“迎春花非常好看、美丽，但它只是在春天开放，如果在我们的生活中，一年四季都开放那该多好啊！”老师拿出来一组上一届学生制作的迎春花，展示在学生眼前。这时一下子就引起了学生学习的浓厚兴趣，使学生的思维处于异常活跃的状态，个个跃跃欲试，都想马上学会迎春花的制作。此时，教师说明了制作方法、要点、要求、以及注意事项。学生都全身心的投入了制作之中。学生在制作过程中还提出了一些不着边际、异想天开的想法，教师总是及时的鼓励学生大胆的尝试，并告诉学生要大胆想象自主探究，力求标新立异与众不同，让其求异思维不断活跃升华。 创设教学情境，有利于激发学生学习的动机和兴趣，调动学生学习的主动性、自觉性；有利于培养学生自主学习的能力；有利于学生自主学习能力的形成和提高。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用，教师要想方设法让学生自己主动地学习，才能收到良好的教学效果。 二、构建一种民主、平等、和谐的师生关系，促进学生自主学习能力的提高。 要构建一种民主、平等、和谐的师生关系，使学生愉快地学习，从教学过程上来看，师生地位发生了变化。教师首先要明白，学生由过去的被动学习转变为现在的主动学习，教师由原来教学的组织者、实施者转变为现在的指导者和参与者，它要求教师与学生同时参与教学过程，师生在互动中共同讨论，共同交流，师生在学习过程中是一种平等交流的关系，共同学习、共同成长。 教师不再作为知识的权威，将预先组织的知识体系单向的传递给学生，而是向学生讲授知识的同时，与学生共同探索新知识，鼓励学生不迷信权威，不依赖教材，大胆质疑求异。教师尊重学生独立自主的学习，珍惜维护学生思维当中的点点火花，让学生做学习的主人，积极主动参与教学全过程，让学生在这种宽松的学习气氛中找到自我，进一步激发学习兴趣，增强学生的自信心。 教学中，我们进行了这样的