浅谈如何培养学生的数学猜想能力.doc

浅谈如何培养学生的数学猜想能力 王芝侠 数学猜想是人们依据已有数学知识和经验对未知事物及其规律性的推断。人们以自身已有的知识为基础，通过对问题的分析、归纳，或将其与有类似关系的特例进行比较、分析，通过判断、推理对问题结果做出估测。猜想是人们探索数学规律、发现数学知识的手段和策略。然而在实际教学中，教师有时会简单地提出“请同学们猜猜看”的指令，导致学生的猜想实际上只是臆测。要让学生科学合理地猜想，教师就要给他们提供一个支点养，以培养学生丰富的想象力，发展学生的思维。下面，我结合自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何培养学生的能力。 试想一下，如果教师不出示上述问题情境，直接提出猜想的问题，则可能使学生的猜想变为没有任何思维含量的臆测。 观察是感知事物的窗户，是发现规律的渠道，也是猜想的支点。在数学教学中，我们应当为学生提供具体的、有意义的事实和信息，让学生通过观察而获得猜想。例如，教学圆的面积，教师先画一个圆，再在圆内画两条互相垂直的直径，接着分别以半径为边长画出4个小正方形。然后让学生仔细观察，猜一猜圆的面积是以半径为边长的小正方形面积的多少倍?学生通过仔细观察，发现圆的面积比4个小正方形面积小、比2个小正方形面积大，猜想圆的面积大约是以半径为边长的小正方形面积的3倍多。 二、搭建猜想的阶梯 在探究数学规律时，可以搭建合适的台阶，引导学生猜想，进而通过验证，发现