2013秋苏科版八上第2节.《人体内废物的排出》word教案.docVIP

《人体内废物的排出》教学设计 南通市启秀中学生物学科 唐鸣 一、教材分析 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本主题中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 二、学情分析 在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课通过教师引导，学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度。 三、教学目标 1.知识目标 （1）说出泌尿系统的组成和各部分的功能； （2）说出肾脏的结构和特点； （3）描述尿液形成的大致过程。 2．能力目标 （1）通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。 （2）通过有关资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。 3．情感态度与价值观目标 （1）激发学生自主学习兴趣，培养实事求是的科学态度。 （2）养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。 四、教学重点和难点 1．教学重点 （1）肾单位的结构 （2）尿液的形成过程 2．教学难点 （1）肾单位的结构 （2）肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用 五、教学手段与方法 采用“自学、引导、议论”的方法，利用多媒体辅助教学，针对不同的教学内容适时运用讲授法、观察法、讨论法和读书指导法，充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度和学习效益。 六、教学策略 在本节课的设计中，充分的考虑了初二学生的年龄和认知特点，设计了多媒体动画课件，尽量将抽象、微观的知识直观化、形象化，并创造条件吸引学生有意识地参与活动，主动探究。学习内容的安排也是循序渐进，由简单到复杂，让学生易理解和掌握。 首先以一则新闻报道导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣。尿液的形成过程是本课的重点，也是难点。在教学过程中，学生由视频思考“肾脏为何重要”，引出肾脏的功能，而排出废物的途径有多种，可以与呼吸系统相联系，引出排泄的概念。在介绍肾脏结构时，展示课件肾的内部结构示意图，并提出问题：肾脏的外形；肾脏内部有哪些结构？由学生讨论、回答。肾单位的结构较抽象，无法用实物来表示，所以用课件显示肾脏局部放大之后的结构，由学生对照书本，同座之间相互提问，认识肾单位结构。让学生阅读书本，自学，培养学生自我获取新知识的能力。血液流过肾单位时，通过滤过作用和重吸收作用形成尿液，这个过程属于微观的现象，学生看不到，摸不到，理解上存在一定难度，所以安排了一个动画，将微观的尿液形成过程直观地展示在了学生面前，并根据教材提供的模式图和文字说明，让学生可以通过观察、阅读和分析自主归纳出尿液的形成过程中，各成分的变化。同时，本节课中还提出了一些和日常生活、身体健康有关的一些问题，促使学生学会用所学的生物知识去分析解决问题，培养学生关注生活的优秀品质，使学生体验成功的自豪感。 七、教学准备 自制课件 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新知 视频导入：新闻报道中的主人公身患尿毒症，生命岌岌可危。 提问：为什么肾脏功能的丧失会造成如此严重的后果？肾脏有何作用？ 观看视频 前后四人作为一个学习小组进行讨论，作答。 以新闻报道导入课题，发生在身边的真实事件容易激发学生的学习兴趣。 课题：人体内废物的排出 提问：肾脏如何排出毒素？引出排泄概念。 提问：人体可通过哪些途径排泄废物？ 学生讨论，回答。 启发学生回顾有关呼吸系统的知识，并将生物学知识与生活常识相联系。 泌尿系统 的组成 展示课件泌尿系统的组成，并提问： 1、泌尿系统由哪些器官组成？ 最重要的器官是 哪一个？ 展示课件肾的内部结构示意图，并提出问题： 1、肾脏的外形。 2、肾脏内部有哪些结构？ 学生讨论、回答。 学生回答。 同桌互问互答，了解肾脏结构 了解人体的基本生理知识。 充分发挥学生学习主动性 肾单位 展示课件肾单位的结构，引导学生对照书本，同座之间相互提问，认识肾单位结构。 学生阅读书本，自学 培养学生自我获取新知识的能力。 尿液形成过程 展示课件尿液形成的两个过程（动画）?，动画中可看出血液流经肾单位时，其中物质的变化情况，引导学生总结出尿的形成的两个过程： 1.肾小球的过滤作用。 ?2.肾小管的重吸收作用。 比较健康人血浆、原尿、尿液中主要成分的差别。 思考：健康人的尿液中是否会有葡萄糖或蛋白质、血细胞？如果有，是什么原因？ 学生讨论，血液经过肾单位时，成分的变化情况。 学生