我国大学跨学科研究的障碍和对策研究.pdfVIP

电子高等教育学会2007年学术年会论文集 我国大学跨学科研究的障碍与对策研究 赵文平吴敏王安民 (西安电子科技大学西安710071) 【摘要】：本文就我国大学在跨学科研究上存在的问题进行了分析．指出知识障碍，组织障碍、 意识障碍、文化与利益障碍和政策障碍是阻碍我国大学跨学科研究的主要问题，并提出了相应的对 震． 从学科发展史来看．大学学科经历了不断分化的过程，形成了由点到线的树状化结构．伴随知 识专门化的深入，学术研究的范围越来越被限制在。无限分割”的专业区域内，这种过度分化现象． 导致了科学技术生产力的下降．20世纪70年代以来．大学学科发展的树状化态势发生了转变．日 渐形成由线到面的网状化学科结构．现代科学的发展表明：知识的生产和发现要求学科的开放和综 合．而以。问题研究”为中心的跨学科(交叉学科)研究模式正适应了这一要求，跨学科学术组织也 应运而生n】．跨学科学术组织的出现．有力地促进了自然科学、技术科学和人文与社会科学之间的 知识渗透、学科乃至门类的交叉，从而编制成一张大网，推动科学和知识走向整体化． 一、科学体系结构和学科分类形式 学科分类形式是构成跨学科大学学术组织的首要因素．参考联合国教科文组织的学科群体划分 方式，把学科群体看作核心学科和相关学科的内在组合．可以分类为：自然科学、工程技术、医药 科学、农业科学、杜会科学和人文科学．在此基础上，建立学科体系软分类结构。将工程技术、医药 科学、农业科学归入技术科学类．成为自然科学、社会科学与人文科学、技术科学三大fJ类．以及 以它们为背景跨学科形成的交叉科学．这一学科体系由四大门类学科群组成． 跨学科类型按交叉程度由低到高排列幢’：①比较学科(较低层次的交叉学科．隐含跨学科成分)： ②边缘学科(2门或3门学科相互交叉、渗透而在边缘地带形成的学科)；◎软学科(以管理和决策为 中心问题的高度综合性、智能性学科)；④综合学科(以特定问题或目标为研究对象，综合运用多种 学科理论、方法和技术来解决问题，由此形成的学科)；⑤横断学科(在广泛跨学科研究基础上，以 各种物质结构、层次、物质运动形式等的某些共同点为研究对象而形成工具性、方法性较强的学科)： ⑥超学科(超越一般学科的层次在更高或更深的层次上总结事物一般规律的学科)． 现代大学的历史使命是生产知识、传授知识、服务社会。具体体现在努力培养高层次、复合型、 创新性的人才．不断开拓科学研究新领域，取得原创性重大科研突破．为经济杜会发展和人类文明 进程做出重大贡献．而多学科交叉融合是优势学科的发展点、新兴学科的生长点、皿人创新的突破 点．也是人才培养的制高点．当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创性科研成果的产生，大多 是多学科交叉融合的结果¨‘．近百年获得诺贝尔自然科学奖的334项成果中．近半数的项目是多学 ·I‘ 电子高等教育学会2007年学术年会论文集 科交叉融合取得的． 世界知名大学普遍重视和推动多学科的交叉融合与发展．麻省理工学院的跨学科研究中心和实 验室(如雷达实验室、电子实验室、怀特克学院等)已超过“个：斯坦福大学实施了“生物学交叉 学科”CBio--X Pm印珊)研究计划，涉及生物工程、生物医学、生物科学三大领域。跨越文理学院、 工程学院和医学院三大学院：哈佛大学、密西根大学等普遍设立了“合作基金”或建立了“学科交 叉专家委员会”等机构，以推动学科的交叉融合与发展…． 二、我国大学跨学科研究存在的障碍 中国在前一轮高教体制改革中．形成了若干所真正意义上的综合性大学，从而使其具有进军世 界一流大学和高水平大学行列的基本条件和学科基础，但在办学水平、人才培养质量等方面还存在 相当大的差距．如何尽快缩短这些差距，尽快提升我国综合性大学的办学水平、人才培养质量和整 体竞争力，关键是改革创新。加快学科交叉融合，促进跨越发展，使之尽快进入国际高水平大学的 竞争体系。跨学科研究的核心是不同学科知识的相互融合与转移。显然，这一过程必然受到不同学 科系统的功能水平、学科内研究人员的能力及相互关系、跨学科研究的组织模式与政策等因素的共 同影响。与上述因素相对应．我国大学跨学科