基于概念图支架式教学策略在协作知识建构与应用.pdfVIP

基于概念图的支架式教学策略 在协作知识建构中的应用 胡丽萍 (华南师范大学教育信息技术研究所， 广州510631) 摘 要：概念图在诸多领域得到广泛应用，但是在作为一种支持支架式教学策略的教学工具的应用方面比较少 见。本文在简述概念图与支架式教学策略的关系的基础上，着重分析了基于概念图的支架式教学策略在促进协作知识 建构中的应用过程。 。 关键词：概念图；协作知识建构；支架式教学策略 一、问题的提出 是没有一定顺序和规律的概念、术语，要求学生 随着建构主义学习理论对教育教学指导作 用所给出的所有概念根据自己的理解来制作概 用的日益加强，协作知识建构的观点越来越受到 念图。 广大教育者的重视。另外，自“概念图提出以 (2)引导性概念图。教师给出一定数目且 来，概念图在各个领域得到了广泛的应用。近几 随机排列的概念、术语或符号后，要求学生选择 年，概念图在我国也引起了研究者的广泛重视， 其中的一部分来制作概念图。 一些一线教师也积极地将概念图应用于教学过 (3)创造性概念图。教师参照教学内容和 程中，并进行了一些有意义的探索。笔者在探讨 教学目标给出一个中心主题，要求学生围绕这一 概念图的教学作用的过程中发现概念图与支架 中心主题，根据自己的经验和原有知识结构，联 式教学策略之间存在着一定的联系，而支架式教 想有关知识、概念，创造性制作概念图控1。 学策略又能够有效地促进学习者进行协作知识 在本文的探究中，结合支架式教学策略的教 建构。因此本文试图将三者联系起来，进行一些 学特点，笔者主要运用创造性概念图来支持支架 探讨：运用概念图来支撑支架式教学策略，然后 式教学策略。 用基于概念图的支架式教学策略来促进学习者 (二)支架式教学策略 进行协作知识建构。 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到 二、概念图与支架式教学策略的内在 不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总 联系 和。在教学研究和实践中，人们从不同角度、立 (一)概念图 足于不同的理论提出了各种教学策略。 概念图(ConceptMap)是康乃尔大学的诺 目前国内外比较流行的教学策略有：支架式 P． 瓦克博士(J．D．NOVAK)根据奥苏贝尔(David教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略， Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技启发式教学策略、自我反馈教学策略等。 术。诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表 根据欧共体“远距离教育与训练项目” 征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置 (DGXHI)的有关文件，支架式教学策略被定义 于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和 为：这种策略“应该为学习者建构对知识的理解 framework)。 命题连接，最后用连线标明两个概念之间的意义 提供一种概念框架(conceptual 关系‘¨。 这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进 1．概念图的基本分类 一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习