应用型研究生培养模式探索--哈工大深圳研究生院在校企联合培养中改革成效.pdfVIP

应用型研究生培养模式探索 ——哈工大深圳研究生院在校企联合培养中的改革成效 刘思利 王昕 周超英 摘要：分类研究生培养模式促进了研究生教育在质和量上的协调、可持续发展。结合深圳经 济发达的地缘优势和充分利用高科技企业雄厚的科研实力，哈工大深圳研究生院探索校企联 合的应用型研究生培养模式。在分类培养模式上的积极探索促进了研究生培养方案、课程设 置改革以及教学资源的合理化配置，同时满足了企业和社会对人才的多元化需求。 关键词：应用型；分类培养；校企合作 一、研究生招生和分类培养需求 1980 年，第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议通过了《中华人民共和国 学位条例》。自此以后，我国的研究生教育进入了一个繁荣时期，招生人数逐年递增，在1983 [1] 年达到了37166 人，1990 年增加至93018 人 。1999 年，在国务院批准的 《面向21 世纪 教育振兴行动计划》中指出要“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才；加强科学研究 并使高校高新技术产业为培育经济新的增长点作贡献；深化改革，建立起教育新体制的基本 [2] 框架，主动适应经济社会发展” 。在这一计划的指引下，研究生招生人数又屡创新高。 2010 年，全国招收研究生53.82 万人，比2009 增加2.72 万人，增长5.33%，其中招收硕士 生47.44 万人，在学研究生数量达到153.84 万人，比2009 年增加13.35 万人，增长9.50% 。 伴随着国家经济发展的不断进步，高等教育的这种快速发展为国家的科研、教育等行业提供 了有力的人才资源保障，为现代化事业做出了不可磨灭的贡献。在 “十二五”《国家中长期 教育改革和发展规划纲要》中针对高等教育工作，提出要“提高人才培养质量，大力推进研 究生培养机制改革。建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推 行产学研联合培养研究生的“双导师制”。 与此同时，高校扩招尤其是研究生扩招后的弊端也逐步显现。首先，大规模扩招导致了 生源质量的普遍下降；其次，虽然国家对教育事业的投入不断加大，但人均教学资源，包括 经费、仪器投入、教学设备、办学场所等方面等增长仍低于招收研究生增长；再有，随着大 25 学教师科研、教学压力的不断加大，教师在日常教学、培养等环节的精力投入明显不足。问 题的产生促使各高等院校、管理机构开始思考，在新形势下研究生教育的可持续发展问题。 为促进我国研究生教育的更好发展，教育部教研[2009]1 号文件《关于做好全日制硕士 专业学位研究生培养工作的若干意见》指出：必须重新审视和定位我国硕士研究生的培养目 标，进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才 为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协 [3] 调、可持续发展 。教育部在招生工作中做出一系列重要改革，部署增招全日制专业学位研 究生工作，并力图改变传统的单一培养模式，提出应用型、学术型分类的研究生培养模式。 研究型研究生是以掌握从事科学研究的基础知识和技能为目标，应用型研究生则从事高级技 术发明、产品开发、生产技术创新和经营管理方面的能力。前者的职业发展方向为学术领域、 科研院所，后者则面向高新企业、政府机构和管理部门。 二、“校企联合培养”为应用型人才培养建立了良好的基础 哈尔滨工业大学深圳研究生院创建于2001 年，在秉承了哈尔滨工业大学“规格严格， 功夫到家”的校训基础上，提出了“培养国际化精英人才，培养符合深圳城市建设需要的创 新型人才”的研究生培养目标，采用“实验室培养”、“校企联合培养”、“国外高校联合培养” 三种模式并存的培养体系。校企联合培养模式就是为了充分利用深圳经济发达的地缘优势和 高科技企业雄厚的科研实力为社会和企业培养应用型人才。 选择“校企联合培养”模式的研究生在完成第一学年课程学习后，有选择的进入深圳市 高新企业继续完成后续学位培养工作，采用企业导师和学校导师共同指导的双导师制，学生 的毕业课题主要依托在企业的科研工作，由双导师共同制定并指导完成。通过“校企联合培 养”模式，可以使学生将课堂知识与科研生产有机的结合起来，拓展了学