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向40分钟要效率 章鼎儿老师在小学科学2005年全国年会的讲话 40分钟的时间分配、使用的问题 我们最多只有40分钟! 时间我们怎么分配使用40分钟？ 小学科学课堂教学的重要特点? ——40分钟！ 小学科学课堂教学过程中的科学探究活动的重要特点? ——40分钟！ 40分钟时间研究的主要问题 时间不够用的问题 时间分配占有的问题 时间分割设计的问题 关于时间不够用的问题 普遍反映教学时间不够 ——客观存在！ 涉及教学计划 ——这是科学课发展阶段的问题 涉及教材内容目标 ——课程教材设计、表述、完善问题 涉及客观的课堂教学活动的变革 涉及课堂教学改革研究 涉及我们科学老师自身 ——对学习主体、教师自己、教材内容目标、科学探究活动……认识不到位 ——教学设计实施习惯改革不起来 ——缺乏课堂教学活动效率意识 认识问题、习惯问题、方法问题、效率问题 现象：40分钟时间不够 实质： 科学课程对课堂教学过程提出的改革要求 ——改革教学过程、教学方法 ——改革时间分配、分割的习惯性做法 ——改革40分钟课的教学目标内容结构 …… 等等 关于时间分配问题 老师的活动时间 ——老师直接控制下的时间 学生的活动时间 ——学生具有较大的自主性的时间 主流课的时间分配选择 老师的活动时间35分钟 ——学生的活动时间5分钟 老师的活动时间30分钟 ——学生的活动时间10分钟 老师的活动时间25分钟 ——学生的活动时间15分钟 老师的活动时间15分钟 ——学生的活动时间25分钟 老师的活动时间10分钟 ——学生的活动时间30分钟 在科学探究活动的40分钟课堂教学中 各位认为当前的我们怎么选择？ 当前的主流时间分配 相当多的课：老师35分钟——学生5分钟 相当多的课：老师30分钟——学生10分钟 不太多的课：老师25分钟——学生15分钟 极少数的课：老师20分钟——学生20分钟 10分钟活动能是什么样的活动 能是“科学探究活动”？！ 能是怎样的“科学探究活动”？！ 15分钟的活动又能是怎样的活动？ 且不去说5分钟的活动 我们可否向前走一步？ 例如，给学生20分钟以上的时间 时间从哪里来？ 改革我们的课堂教学过程、课堂教学方法 ———减少老师活动占用的时间 改革1：减少老师活动占用时间 讲多余的话的时间 重复的话的时间 用更省时间的方法“讲话”、“指导” 提无效问题的时间 挑选确定回答问题的学生的时间 板书的时间 其他效率不高、无效的活动时间 …… 改革2：改革课堂教学活动的某些时间效率不高的活动时间 一无例外的“一问一答”的问题讨论形式 老师处于中心地位、中介地位的 交流、讨论形式 提高老师的活动指导水平： ? ? ——准备课堂学生探究活动的水平 ? ? ——组织指导学生探究活动的水平 ? ? ——观察判断学生探究活动进程的水平 40分钟时间分配问题 大幅度减少老师直接控制下的过程时间 ——每节40分钟的课中控制到20分钟以下 确定一个重点活动 ——改变分割成2、3分钟小活动的现状 保证重点活动需要的时间 ——不求多不求全 ——一节课一个重点 关于时间分割的问题 当前主要是分割得过细的问题 把一节课分割成一个个2—3分钟的时间段 ——影响学习主体的参与 ——影响学习主体的发展 ——影响科学探究活动过程 ——影响课堂教学的效率 * *