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高考作文教学体会 陈毓秋 高考作文期待具有创新精神，具有个性的真性情文章。高考作文满分卷可以说大多数都是个性化作文的范例。那种四平八稳，人云亦云的“保险作文”已经成为过去时。 其实每个高中生，其人生目标、生活经历、文化视野、处事心态及方法等都不尽相同，如果学生们平时注意去捕捉最能代表自己个性的东西，并不断积累，就能在高考作文中体现出来而获得高分。 我想“个性”在高考作文中可以体现在以下几个方面：：文体个性化、立意个性化、语言风格个性化、选用材料个性化、开头结尾个性化、标题个性化。 1、 文体个性化。 考生可以自己选择擅长的文体，充分展示自己的写作个性。在一定的意义上说，形式的多姿多彩才能反映出思想的空前活跃。因此，在高一、高二年全面训练各种文体的基础上，高三年的写作训练在文体方面要有侧重。 其一，就是要根据自己在写作上的不同特长，对文体的喜爱和适用的不同，选择一至两种文体再重点训练，因为只有精于一种，才能发挥特长。通过对一至两种文体的反复训练，使之达到能熟练运用的程度，熟能生巧，只有这样才能灵活使用，才能在构思、立意上出新，才能出高质量的文章。 再者，如果一个班级的学生在文体方面各有所长，各不雷同，善于想象、虚构的可以写小小说；擅长说理的，可以写议论文；擅长抒情的，可以写散文；还有的擅长构思短剧、写杂文、随笔、写日记体、书信体、寓言体甚至是网络小说等，形成丰富多彩、百花齐放的文体特色，就构成了群体意义上的文体“新颖”，在同一个考室中对比鲜明，各具特色，每个考生都能给阅卷者以耳目一新的感觉，可以得到发展等级中“有个性”的发展分。由此可见，文体个性化在高三写作实践中应该给予重视。 2、立意个性化。社会生活异彩纷呈，自然现象神秘莫测，个人经历千差万别，人们对这些的解读，绝对不可能千篇一律。因此，应该鼓励学生对客观世界的多元解读和对未知领域的深层探索。尤其是作文，他本来就是个性化的产物，高考作文尤其应该鼓励考生在“思想健康”的前提下，多角度、多层面地去观照世界，分析事理。 立意个性化有哪些要求呢? 一是贵在创新。我们文章里所需要的“新”，是我们对周围事物独有的见解和体会，它们尽管小得如同一滴水，却能照见太阳 “新”，又是发人之所未发。在现实生活中，总会有一些为别人所熟视无睹的事物，也会有一些习非成是的观念；这些都是未被开发的题材，只要你留心观察就不难发现；发现了再经过深思熟虑，把自己的独特的看法写出来，必能使人感到耳目一新。 二是要情意并重。思想和感情常常是同时发生的。我们在观察事物的时候就是这样：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”（刘勰）“感人心者，莫先乎情”（白居易）。写文章的时候尤其是这样：我们歌颂新事物，揭露旧事物，我们赞扬真、善、美，批评假、恶、丑，怎么能不带着独到的强烈的感情呢?不管是什么文体，只要有真情实感，足以使我们的意变得更加鲜明夺目，更有说服力、感染力。 三是要有高境界。关注社会人生、关注人类命运、反思历史、展望未来，敢于指点江山，激扬文字：每个人都有自己观照大千世界的独特视角，应该以之来展示我们新时代学子的精神风貌。 其次，立意也有技巧，常见的有： 借题发挥：从一个具体的话题入手，由浅入深，由事及理，达到类比引申的效果。例：《爱莲说》。 大题小做：将大话题具体化，找一个角度（有独特感悟，熟悉、并占有材料）作为切入口，使题旨集中，可以深入发掘其内蕴，展示自己的特长。例如：2003年高考作文题：请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。 前人戴师初说过：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”高考作文之所以会出现“人人有话可说，个个没有说深说透”的现象，除了其他原因之外，没有“力避第一构思”是其重要原因。所谓“第一番来者”，即接触文题后首先出现在脑海中的构思（第一构思），这一构思一般是按常规模式进行的，无须多动脑筋，但其立意也往往因陈守旧，故应“扫之不用”。“第二番来者”也可能是惯式思维的结果，虽不至于陈旧，但也太“中规中矩”，千部一腔，容易撞车，难出新意。“第三番来者”极有可能是创新思维的“精意”，这种“人人心中无，个个笔下无”的独特新颖的创意正是所要追求的高考作文的构思。 例如“滥竽充数”可以从以下方面立意：①“大锅饭”必须砸烂②官僚主义之弊端（齐宣王高高在上，不知下情）③谈上行下效（楚王好细腰，宫中多饿死）④小议“一朝天子一朝臣”⑤不该“事不关己，高高挂起”⑥谈人力资源的开发⑦欺世盗名者决无好下场⑧拍马溜须投桃报李⑨怎样用人。其中①②③④是比较陈旧或是大众化思路，难以出新，而后面几点立意新颖，应该是深入思考的结果，可根据自己认识深度和所掌握素材的情况选择其中的某一角度写作。在考场上，思路越多，选择的余地越大。 要在考场上能有“第三番来