全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学多媒体教学软件评选《皇帝的新装》.pptVIP

请分析“皇帝”的形象，说说自己对“皇帝”这一人物形象的理 解。 “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 （1）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。 （2）请你把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析。 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡 不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。 通过对皇帝形象分析，请你在黑板上写出评价皇帝的词语。 仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。 （四）精讲点拨，深层感悟 观看本文的高潮部分视频，思考以下问题： 【百度搜索】 /programs/view/cKCW2ljKvcg/?FR=LIAN 1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心 思想？ 2、文章对你有什么启发？ （五）主题阅读，拓展延伸 皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。 【百度搜索】 /view/3967521810a6f524ccbf8588.html /view/2d22a20ebb68a98271fefae6.html /view/2d22a20ebb68a98271fefae6.html 序幕 开端 发展 高潮 结局 板书设计 山东省潍坊市诸城市贾悦镇孟疃初中 许延红 《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。 三、展示目标 知识能力目标： 1、理清文章结构； 2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵； 3、续写课文，进行想象思维训练。 情感、态度、价值观目标： 深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养敢于说真话的品质。 四、重点难点 1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵； 2、了解童话特点；体会想象与夸张在文中的表达效果。 （一）创设情境，导入新课 （二）自主学习，整体感知 （三）合作探究，品读赏析 （四）精讲点拨，深层感悟 （五）主题阅读，拓展延伸 （六）板书设计，梳理脉络 （一）创设情境，导入新课 【百度搜索】 /u45/v_NDQzMDIyMzk.html /programs/view/mUhaOz8yG0w /programs/view/_24jVW14mr8/ /programs/view/1M3Y3hSRxoU/ 安徒生（1805—1875）: 丹麦著名童话 作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说 《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、等篇，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫苦之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象