第八章 学习策略与学习迁移.pptVIP

第八章学习策略与学习迁移 第一节 学习策略 一．学习策略概述 （一）学习策略的含义 策略——为做好某事而进行的谋划和方略。 学习策略——学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用的有效学习的规则、方法、技能及调控方式。 （二）学习策略的分类 二 . 认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。 包括： 复述策略：重复、抄写 精加工策略：记忆术、做笔记、提问、充分利用背景知识、联系实际生活 组织策略：列提纲、图示法 （一）复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中对信息进行重复的过程。 常见的复述策略：复习、过度学习、划线等 及时复习 分散与集中复习 排除干扰 前摄抑制和倒摄抑制 首位和近位效应 多种感官参与 复习形式多样化 自问自答或尝试背诵 实施——在实践中学习 过度学习 划线 圈出不知道的词 标明定义 标明例子 列出观点、原因或事件序号 在重要的段落前面标加重号 在混乱的章节前划上问号 给自己作注释 标出可能的测验项目 画箭头表明关系 注上评论，记下不同点和相似点 （二）精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，对新信息进行精细加工，以揭示其深层含义的策略。 常见的精细加工策略： 1、记忆术 2、做笔记 3、提问 4、充分利用背景知识 5、联系实际生活 1、记忆术 位置记忆法 谐音联想法 缩简和口诀法 形象联想法 大约在公元前500年,希腊诗人西蒙尼迪斯被人从宴会厅中唤出。恰好当他走出大厅时，大厅的屋顶塌陷了，宾客被严重砸伤以至于他们的家人都无法辨认他们。西蒙尼迪斯通过回忆每个宾客所坐的位置，成功地帮助亲属们找到了他们幸存的家人。由此创造了最早的记忆术之一“位置法”。 位置记忆法——就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。 练习 使用位置记忆法记忆以下十个词：隐身人、美女、毛驴、阿凡提、白蛇、金箍棒、白雪公主、猪八戒、灰太狼、杨修 ponderous　　 [发音] “胖得要死” [词义]笨重的 另一些好玩的例子 sentimental：　　[发音]“三屉馒头” [词义]伤感的，多愁善感的（吃了三屉馒头了，该减肥了，愁啊） obstinate　　[发音] “偶不听你的”[词义]固执的 圆周率 山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），乐尔乐（626）。 练习 使用口诀法记忆历史朝代： 盘古三皇五帝更，夏商周秦两汉成，蜀魏吴争晋南北，隋唐五宋元明清。 练习 请尽快记住以下单词：地毯、纸张、瓶子、床、鱼、椅子、窗户、电话、香烟、钉子、汽车、砖、鞋、话筒、钢笔、盘子、电视机、炸面包片、计算机、咖啡壶 2、做笔记 麦克沃特（1992）认为做笔记有以下步骤： （1）在笔记的每页左边或右边留出大约三分之一的空白； （2）做完笔记后，在空白处用词和句子简要总结笔记，也可以写一些问题等。 可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记 （1）讲慢一点； （2）重复复杂的主题材料； （3）呈现做笔记的线索 （4）在黑板上写出重要的信息； （5）给学生提供一套完整的笔记， 让学生参考； （6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲 3、提问 针对学习材料提出一些促进理解的问题并努力寻求答案。 Who、what、Where、How 4、充分利用背景知识 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息，结果发现，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些；相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。 背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能学会多少。 在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低——惰性知识 在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性。 (三)组织策略 组织策略是指整合所学新知识间、新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 包括列提纲、 图示法等 列提纲 图示法 三、元认知策略和资源管理策略（一）元认知 弗拉维尔（Flavell）认为，元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我反省，自我控制与自我调节。 举例：学生对自己英语学习的认识、学习状况的评价与学习行为的调节 元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面。 元认知策略与认知策略的区别在于：认