对“先学后教”的一些思考.ppt

* * 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 一、提出“先学后教”的背景是什么？ 二、我眼中的“先学后教”是什么？ 三、结合课例谈谈“先学后教”如何实现？ 四、践行“先学后教”应该关注哪些问题？ 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 一、提出“先学后教”的背景是什么？ 思考一：任何学校的课堂教学总离不开以下几种形式 先教后学、边教边学、先学后教、不教不学、不学就教。 先教后学、边教边学、先学后教 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 一、提出“先学后教”的背景是什么？ 思考二：比较三种形态的教学，我们有这样的感觉 ▲“先教后学”：推崇学校教育或者说是教师的作用，在提倡学习短时效益时功效明显，常常体现在“灌输式教学”。 ▲“边教边学”：将教师与学生地位平等化，教学成了双向或多向交往。教师的主导作用略微比“先教后学”有所减少。 ▲“先学后教”：将学习的过程建立在“边教边学”的基础上，凸显学生的学习地位，重在学习发展的功能。 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 一、提出“先学后教”的背景是什么？ ▲从背景上分析 ▲从指向上分析 ▲从价值上分析 思考三：我们更关注“先学后教”的原因何在 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 二、我眼中的“先学后教” 是什么？ 思考一：对“先学后教”概念的解读与理解 ▲洋思经验留给我们的思考 ▲站在小学数学背景下来理解 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 二、我眼中的“先学后教” 是什么？ 思考二：“先学”不仅仅是自学，“后教”不等于不教 ▲“先学”通常指学生经过自主学习、主动探究，解决现有发展区的问题。它减少了教师讲授的时间，将学生的学提前，并保证时间加以落实。通过对学生“先学”的培养，其根本目的在于追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 二、我眼中的“先学后教” 是什么？ 思考二：“先学”不仅仅是自学，“后教”不等于不教 ▲“后教”不是把学生学过的东西再教一遍，而是学生已经学会的可以不教，经过指点学生可以学会的不教，让学生学会同伴间互教，真正困难的主动向老师“请教”。教的主体不仅仅是教师，学生也可以成为教的主体。 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 三、结合课例谈谈“先学后教”如何实现？ 思考一：“先学后教”具有的几个特质 ▲特质一，“自主学习” ▲特质二，“主动探究” ▲特质三，“当堂训练” ▲特质四，“以学定教” 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 三、结合课例谈谈“先学后教”如何实现？ 思考二：落实到具体教学过程怎样来体现“先学后教”？ ▲教学前 ▲教学中 ▲教学后 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 四、践行“先学后教”应该关注哪些问题？ 思考一：“先学后教”在操作中应关注的几点要求 ▲应该允许有所差异 ▲要使学生始终处于自觉状态下 ▲我们追求本质的东西 ▲根据学生的学来定教 ▲转变评价观念“以学论教” 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 四、践行“先学后教”应该关注哪些问题？ 思考二：“先学后教”在操作中的变化与发展 “先学后教” “半小时课堂” “高效课堂” ▲转变教与学的观念，围绕学展开教，以学定教，以学论教。 ▲改善课堂教学生态，突出学生主体，主动学习，轻负高效。 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 感谢大家耐心细致的倾听，让我们一起努力，在课堂教学改革的道路上不断奋进，开拓出一片属于自己的灿烂天空。谢谢！ 对“先学后教”的一些思考 浙江省义乌市实验小学 骆超 *