把握《方案》精神内涵促进髙职教育健康发展（ppt） .ppt

* 把握《方案》精神内涵 促进髙职教育健康发展(ppt) 李迈强 《方案》出台背景 《方案》主要特点 主要内容 正确处理四个关系 搞好评估要重视并做好八个方面的工作 前言 前言 2008年4月，教育部颁发了《教育部关于印发[高等职业院校人才培养工作方案]的通知》(教高[2008]5号)(以下简称《方案》)，并果断终止了2004年4月颁发的原《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》(教高厅[2004]16号)，标志着我国独立设置的高等职业院校人才培养工作评估进入一个新的阶段。深刻理解《方案》内涵，准确把握《方案》的精神不仅对高职院校人才培养工作评估有直接指导作用，而且对高职院校加强内涵建设，提高教学质量，提升办学水平具有极其重要的指导意义。 《方案》出台背景 截至2006年底全国普通高校1867所，其中高职高专1147所（专科166所，高职981所）占高校总数61.4%，本科院校720所（不含独立学院），高职高专院校数是本科院校数的1.59倍； 2006年,全国高校招生540万人，其中高职高专280万人，超过51%。 自2006年,全国普通高校本专（高职）在学人数共1739万人，其中高职796万，占45.8%。 2008年，全国共有高职高专院校1168所，在校生近880万人，占全日制普通高校本专科在校生的47％。 98年本科院校平均学生规模4418人，2005年12108人，增长2、74倍；高职高专院校98年平均学生规模1701人，2005年6535人，增长3、84倍，增长速度远远高于本科院校。 我国高等职业教育发展现状（自1998年以来，我国高等职业教育迅猛发展，己占据我国高等教育半壁江山） 增长率：274% 增长率：384% 12108 2006年 比例超过51% 单位：所 2006年 《方案》出台背景 ?注： 数据主要来源：2000-2006年全国教育事业发展统计公报（教育部） 《方案》出台背景 我国高等职业教育已自成体系，成为高等教育的一种类型 高等职业教育初步形成的类型特征 学校类型定位：应用型高校。 培养目标定位：高素质技能型专门人才 服务面向定位：服务地方、服务行业、服务一线、 服务基层。 层次定位：现阶段首先办好专科层次，将来会有高职本科甚至更高层次。 办学指导方针 1 学校定位 2 办学模式人、才培养模式 3 专业设置 4 课程体系和教学内容 5 7 专业教师要专兼结合，“双师结构 8 建立职业技能鉴定机构，推“双证书“ 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。 专业教师队伍要专兼结合，“双师素质”、“双师结构”，具有实际工作经历，实践教学能力。要建立起新的高等职业院校教师任职标准和准入制度。 校企合作，工学结合 针对区域经济发展要求，跟踪市场需求变化，灵活调整和设置专业；专业口径可宽或窄，宽窄结合。 融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。教学场地主要不在教室而在工厂或生产性实训实习基地，要建立虚拟工厂、虚拟工艺、虚拟实验，以满足职业能力培养的需要。 根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准，学校与行业、企业合作开发 教学方法 6 增加了投入，加快了学校建设步伐； 增强了质量意识，规范了学校管理； 促进了新建院校和升格院校的转型，促使学院正确定位； 推动了教育教学改革，引导高职院校关注并培育自身特色； 加强了政府宏观管理，促进了高职教育体糸的形成和完善 2003年开始的人才培养工作水平评估促 进了高等职业教育的学习和研讨 这对于升格、新建的院校如同“及时雨”。随着时间推移，尤其水平评估的开展，对绝大多数高职院校来说其主要矛盾已经转化，主要问题已经不是规范管理，迫切问题是加强内涵建设，克服本科“压缩饼干”现象，深化人才培养模式改革，办出高职特色，增强核心竞争力。因为目标的变化，《方案》不再提供教课书式的、面面俱到的指标体系，也几乎不再设量化指标。而是引导院校“评软不评硬”、“评动不评静”，重在加强内涵建设，而且给予更大探索和创新空间。正是4年多的“水平评估”为“方案”的提升奠定了基础。 《方案》出台背景 水平评估是在高职院校迅猛发展的形势下 进行的，其主要目的是为了规范学院管理 四年多的人才培养工作水平评估为“方案”的提升奠定了基础 《方案》出台背景 教高[2006]16号文件的颁布迫切需要出台新的人才培养评估方案，以指导高职院校健康发展 根据高等职业教育发展的新形势，2006年11月，教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)。16号文件明确提出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型……在我国加快社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”，要“切实把工作重点放在提高质量上”，提出了