冷锋与暖锋教学设计.docVIP

常见的天气系统—锋与天气教学设计 旅游与环境学院 王华婷课标要求： 学习掌握冷锋，暖锋和准静止锋的成因以及天气特点，同时能够利用简易的天气图，简要的分析理解高压，低压和锋的特点。 教材内容分析： 本节内容选自人教版《地理 必修一》第二章第三节。必修一教材主要介绍的是自然地理，而第二章则主要介绍大气圈中的各种天气及其天气系统。本节内容贴近生活，更加易于理解。教材首先从气团开始介绍，再者两气团相遇会形成锋面，进而形成锋。根据气团相遇过程中冷暖气团所占的主次位置将锋分为冷锋，暖锋和准静止锋，从而更加具体的分析不同的锋面系统在不同的时间段所出现的天气现象。经过学习本节课程之后，学生能够分析一些天气现象的成因并且能够预测不同时间段该天气系统所经地区将产生的气温，气压，降水以及风速的变化。 教学重难点： 根据高中地理课程标准和教材内容，本节课有以下重难点： 教学重点：让学生清楚明白冷锋和暖锋以及准静止锋的区别，即他们各自的特点。 教学难点：本节课知识点过多，识记起来比较困难且容易混淆，比如气团定义，构成锋的几个要素，冷锋，暖锋，准静止锋的概念等。 教学目标： 知识与技能： 了解气团的概念及冷暖气团的物理性质的区别； 掌握锋的概念及冷锋，暖锋的区别与特点； 理解冷锋，暖锋和准静止锋对天气的影响； 过程与方法： 在老师的带领之下学习冷锋天气系统的基本特点，接下来由学生作为主体分析暖锋天气系统的基本特点，在巩固旧知识的基础之上学习新知识，教会学生图文结合学习地理； 老师总结冷锋和暖锋的基本特点及其区别，同时向学生介绍准静止锋； 老师组织学生开展教材42页的趣味活动，探讨解决活动之后的思考题； 介绍生活中由三种锋造成的天气变化的实例； 情感态度和价值观： 通过课前的天气预报导入吸引学生关注天气变化，关注生活； 利用锋面系统对天气影响的多个实例，引导学生主动学习，积极探究； 教材后趣味活动将地理与文学联系在一起，激发了学生的学习热情； 教师带领学生对最近的天气变化作出分析与预测，培养学生学以致用，活学活用的良好学习习惯； 教学方法： 教学过程中使用多媒体教学与分组讨论的教学方式； 情景导入法：利用多媒体播放关于天气预报的视频，提升学生学习兴趣； 讲授法：以老师讲授为主，提升课堂效率； 学生演绎法：学生为主体，在之前学习的冷锋基础之上演绎暖锋的成因及其基本特点； 分组讨论：将学生分组探讨《水浒传》节选片段之中所体现的天气变化，调动学生学习的积极性，同时使学生体会到文学与地理之美； 实例教学法：教学过程中可以举例由冷锋所引起的“寒潮”，由准静止锋导致的“梅雨”，使学生更好地理解教材内容，同时也领悟到地理源于生活的道理； 学法指导： 学情分析： 知识基础：学生在初中七年级地理第二章中就已经学习了天气和气候，已经基本具备我们应该从气温、降水等方面来对天气进行描述，且天气密切联系到我们的生活，学生在平时的生活中就对天气的变化有着很大的关注。短处是学生在初中结业考试之后基本上没有学习地理，因此在开始新的内容之前加入天气预报作为导入，更加易于接受并且可以激发学生的学习兴趣。 思维分析：学生经过前几节的学习，已经有了一些地理学科的思维模式，具备了一定的学习分析能力，但是由于本节课的知识点比较多且容易混淆，所以教师在教学的过程中一定要注意深入浅出，理清各种要素之间的关系和次序，利于学生理解接收。 学法指导： 知识迁移法：根据第二章第二节所学习的热力环流及气压带和风带相关知识迁移到气团的相关物理性质中去可以提升知识迁移能力； 列表对比法：在教学过程中对冷暖气团的对比，冷暖锋的比较，均可以利用列表对比，直观对比，清楚明了，利于知识的接收； 版画版图的绘制：可以手动绘制冷锋暖锋示意图，便于学生理解； 合作讨论探究：提升学生的团队合作意识和合作探究精神； 课程学时：45min 教学过程： 1,课程导入：5min 通过多媒体向学生放映一段天气预报视频，播放之前叮嘱学生注意观看卫星云图的发展方向和与之伴随的天气变化。放映完后可以请同学分享她刚才所看到的以及听到的，作为教师，记录下学生刚才的回答，并进一步设问：那么我们的天气现象是受什么影响？引导学生大胆的思考与回答，从而引出本节课的课程内容：锋与天气。 2，教学过程： 气团：4分钟 （过渡：天气预报中说明了天气变化是由于冷空气的影响，那这些冷空气，我们又将它称为什么呢？引出气团。） 提出两个问题让学生思考：何为气团？气团的分类？教师引导学生对气团进行定义与分类，与此同时在黑板上以列表的形式比较冷气团和暖气团在温度、气压、密度等方面的差异。 温度 气压 密度 冷气团 暖气团 锋的构成：3分钟 （设问：那么冷暖气团相遇时，冷气团是在上还是在下？） 学生结合冷暖气团的性质并阅