高中物理探究式学习.pdfVIP

田彦有：高中物理探究式学习 49 高巾物理探夯式学习 田彦有 海原县第一中学 宁夏 中卫 755200 探究式学习课不仅是新课标的重要组成部分，还是培 3信息技术在探究式学习中所起的作用 养学生创新精神和实践能力的基础。目前，以教师为中心的 3．1丰富的网上资源创建了探究学习条件 探究的选题 灌输式学习方式与以学生为中心的探究式学习方式使用比 是很重要的，教师只是给一个大致的方向，真正的题目要靠 例严重失调，致使学生创新和实践的意识匮乏，能力未得到 学生自己确定，学会从互联网上查询相关信息，找出本组或 很好的培养。所 以，广泛、持久、深入地进行探究式教学是 本人感兴趣的题 目。题 目确定后，再通过网络寻求相关的知 时代的要求。 识点。当具体研究某一细节时，网络也会使研究方向迅速定 l探究式学习定义 位。学生刚刚接触到题 目时，往往不知道用到哪些物理知识 探究式学习是学生围绕着一定的问题、文本或材料，在 进行解释。网上资源第二个特点是 “新”，更新快、观点新。 教师的引导和帮助下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、 第三个特点是百家争鸣。所有这些都为学生形成非线性思 自主寻求所需信息的一种学习方式。中学的探究式学习一般 维、产生灵感创造了条件。 分为2类。一类是学生根据自己的观察或发现所提出的研究 3．2网络为探究创建了协作学习平台 探究式学习除了网 课题 (或在教师推荐下由学生选择的研究课题)，是利用课 上资源探究以外，还应该有协作探究方式。小组间可以通过 外时间进行的，学生自主程度较高，探究活动的环节较多， 面对面的交流，但这种交流也有局限性，即使是异质分组这 探究周期较长，但每一个学生所能完成的课题数 目极其有 种异质也是相对的。如果通过网络与其他学校的学生联系 限。另一类是在课堂内进行的，课题的内容服从教学进度的 起来共同学习，就会使学生的学习空间进一步的延伸，互联 需要，课题由教科书或者教师提出，因受到课堂教学时间的 网为学生打开接触外部世界的大门。 限制，每个课题所花的时不可能太长，因此探究环节一般较 4教师在探究式教学中的作用 少。这类探究课题的数量较多。笔者重点介绍信息技术环境 教师的指导策略在探究性学习中运用得是否恰当，往 下的课堂探究式学习。 往会影响探究性学习的质量，为此要针对不同情况，采取不 2物理探究性学习的基本操作程序 同的指导策略，以凸显教师的指导在探究陛学习中不可替代 2．1明确 目标，编制学案 (提出问题) 教师的教育主 的作用。如在学生进行探究时，教师可根据学生的认知结构 体作用集中体现在学案的编制上。教师在透彻研究教学大 和经历，事前准备一些提示卡，尽可能把学生在探究时易遇 纲、教学内容、教学目标、学生实际的前提下，确立具体的、 到的困难写在提示卡上；当探究展开时，在学生有困惑处， 有针对性的学习目标、学习重点和难点，以基础知识为载 不能继续完成时，利用提示卡，指明方向，使学生的探究活 体，以培养能力为主线，创设探究陛问题。 动能顺利展开。在这种教学模式中，教师的指导作用主要体 2．2预习学案，尝试解疑 (猜想与假设) 课前下发教 现在以下几方面。 师编制的学案，学生预习尝试。鼓励学生在学习小组内合作 4．1设计探究目标 教师要根据教学目标和内容，确定探 学习，相互交流质疑、讨论，教师则捕捉信息，适时地进行 究的问题和探究的目标，并精心设计探究过程和方法。 指导、点拨、启发。对于疑难问题，教师鼓励学生大胆提出自 4．2创造探究条件 探究之前和过程中，教师应为学生提 己的看法，鼓励学生运用求异思维并进行推测与假设。 供充分的探究条件，如实验条件、知识条件、方法条件；对 2．3实验研究积极创新 物理是--f]以观察、实验为基础 一 些模拟探究还需精心设计好课件，预测探究过程中可能出 的学科。对于学生在尝试学习中遇到的疑难