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《标准》提出的六大基本理念： （1）? 面向全体学生，注重素质教育 （2）? 整体设计目标，体现灵活开放 （3）? 突出学生主体，尊重个体差异 （4）? 采用活动途径，倡导体验参与 （5）? 注重过程评价，促进学生发展 （6）? 开发课程资源，拓展学用渠道 以人为本尊重差异，任务教学倡导体验，优化资源拓宽渠道，关注过程促进发展。这六条基本理念是制定课程标准的理论依据，也是实施英语课程的准则。它涉及到教师的教育教学观念的转变，以及教材内容、教育模式、学习模式和评价模式的更新。 二、新课程呼唤新的教学模式 1、任务型语言教学 2、“任务”类型 3、任务型教学的基本原则 4、任务型教学的设计 此次英语课程改革的重点： 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 课程目标 课程目标的五个方面： 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 五项目标与核心目标的关系 1、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。文化意识是得体运用语言 2、情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 3、学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 4、对目的语（英语）文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识， 培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 两 种 教 育 模 式 比 较 3、任务型教学的基本原则 1)任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 2)任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。 3)在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。 4） Engagement(Prediction) Gap information Fluency first accuracy second  Listening task types a)???Prediction exercises b)? Background knowledge exercises c) Gap exercises ??? d) Who said that? e) Vocabulary presentation f)? Jumbling g) Key questionsh) Matching exercisesi)? Finding exercises j) Note downk) Correction exercises ? l) Interpretation? Suggested ways to teach speaking  a) Information-gap activities b) Ranking activities c) Jigsaw activities d) Guessing activities e) Problem-solving activities f) Role play g) Group discussion h) Project-based activities i) Prepared monologues Suggested ways to teach reading 1.????? Lead-in 2.?????? teacher directs task 3.?????? Studedents read for task 4.?????? Teacher directs feedback 5.?????? Teacher directs text-related task Usual stages