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科普文阅读教学举要 南海实验小学 夏伟龙 2015.5.22 “重视科普阅读，探究学科整合” 嵊山送教活动  一、概述 “重视科普阅读，探究学科整合” 嵊山送教活动 一、概述 科普说明文是用以介绍和普及科学知识的一种文体。类型有科学说明文和科学小品（文艺性说明文）。 一、概述 《语文课程标准》(第三学段)说明文教学要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的说明方法。” 二至六年级课文中出现的比较经典的说明文有34篇，其中第二学段（3-4年级）就有19篇，约占56%；明确提出说明方法教学要求的是第三学段（5-6年级），一共有8篇，但只占22%。 一、概述 科普文语文教学要求：发展语言，培养语感。 抓住知识要点，只是科普类说明文教学中一部分的内容，但绝不是唯一的任务。引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，都应成为科普说明文的学习内容。  二、小学语文科普类说明文教学现状 “重视科普阅读，探究学科整合” 嵊山送教活动  二、小学语文科普类说明文教学现状 如何挖掘科普类说明文中可以训练学生语文能力的教学资源，才能实现语言、情感、兴趣、语文实践与科普文的顺利“接轨”？  三、使科普文教学更具语文味 “重视科普阅读，探究学科整合” 嵊山送教活动  三、使科普文教学更具语文味 说明文教学两个层次： 1.第二学段主是初步认识说明文，能够区分教材中说明文与记叙文这两种不同的文体。 2.第三学段学习阅读说明文的方法，并且学一些简单的说明方法。  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点  1.了解说明文表达顺序，从文章中提取主要信息，抓住文章的要点。 时间顺序、空间顺序、时空顺序、程序顺序、逻辑顺序 引导学生表达上的逻辑性  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点  2. 体会说明文在语言表达上准确、简明的特点，以提高学生语言表达的准确性和简要性。 “比较”  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点  3. 初步认识说明文中说明事物的几种方法，体会其表达效果，为学生学写说明文提供方法的准备。 常用的说明方法主要有举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作假设、画图表（作图表）、引用等。  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——说明方法  ◆说明方法的认识是一个渗透的过程，不要做得过于生硬、机械，不要进行理性的讲解，而是应该让学生与文本的反复对话中领悟。  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——说明方法  ◆高年级要引导学生初步运用说明方法。  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——说明方法  ◆关注语言迁移，拓展阅读空间。 改、仿、补  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点  4. 重视非连续文本的阅读教学。 ◆ 两个案例  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——非连续文本阅读 ◆ 第三学段课程目标与内容：阅读简单的，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 ◆ 第四学段课程目标与内容：阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——非连续文本阅读 ◆ 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。 ◆ 多以统计图表、图画等形式呈现。如数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图。 ◆ 特点是直观、简明，概括性强，易于比较。  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——非连续文本阅读 非连续性文本的阅读能力主要表现在相关信息 提取 分析 综合处理  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——非连续文本阅读 非连续性文本的阅读能力主要表现在相关信息  三、使科普文教学更具语文味——说明文教学要点 ——非连续文本阅读 非连续性文本的阅读教学的方法策略： ◆ 训练的重点要突出。 ◆ 用好教材中的材料。 ◆ 广泛联系生活需要。 ◆ 大量阅读科普读物。 ◆ 媒体碎片化