第二讲 教学.ppt

教学的概念 教学是在一定教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。 简言之，教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。 （p.161） * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 演示法 实验法 讨论法 研究法 讲授法 谈话法 练习法 实习作业法 按学生获得信息的来源划分为三类：语言的，直观的，实际操作的。 中小学常用的教学方法 按双边活动中以谁的活动为主划分为两类：一类是以教师的教授活动为主的方法，另一类是以学生的学习活动为主的方法。 读书指导法 四、教学方法 第二讲 教学 教学方法的选择与运用 依据课题（或单元）与课时的教学目的和任务及该学科内容的教学法特点 依据教学过程、教学原则和班级上课的特点 依据学生的情趣、可接受水平，智能的发展状况，学习态度、学风与习惯 依据教师本身的条件，包括思想与业务水平、经验与能力、个性与特长等 四、教学方法 第二讲 教学 依据讲与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教学与课外作业或课外活动等方面的结合 依据教学时限，包括规定的课时以及其他可利用的时间，如早自习、晚自习等 依据学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环境、物质设备等 依据教师与学生活动的配合、互动，教师主动性与学生主动性的动态平衡 依据教学过程中的交往、沟通、合作与竞争 依据对可能取得的效果的慎重预计与考量 四、教学方法 第二讲 教学 教学组织形式 （一）教学组织形式的概念 （二）课的类型与结构 （三）教学工作的基本环节 第二讲 教学 专题四 课程与教学 教学组织形式是指为完成 特定的教学任务，教师和学生 按一定要求组合起来进行活动 的结构。 教学组织形式的概念 第二讲 教学 五、教学组织形式 分组教学制 特朗普制 道尔顿制 五、教学组织形式 第二讲 教学 教师对学生一个一个轮流地教。 在个别教学中，每位学生所学的内容 和进度可以有所不同，教师对每位学 生教的方法和要求也有所区别，每位 学生学习的成效亦各不一样，甚至差 距极大。古代中国、埃及和希腊的学 校大都采用个别教学形式。 班级上课制 个别教学制 分组教学制 特朗普制 道尔顿制 班级上课制 个别教学制 班级上课制是一种集体教学 形式。它把一定数量的学生按年 龄与知识程度编成固定的班级， 根据周课表和作息时间表，安排 教师有计划地向全班学生集体上 课，分别学习所设置的各门课程。 第二讲 教学 五、教学组织形式 分组教学制 特朗普制 道尔顿制 班级上课制 个别教学制 1920年，美国的伯克赫 斯特在马萨诸塞州道尔顿中学 创建了一种新的教学组织形式， 人们称为道尔顿制。按道尔顿 制，教师不再上课向学生系统 讲授教材，而只为学生分别指 定自学参考书、布置作业，由 学生自学和独立作业，有疑难 时才请教师辅导。 第二讲 教学 五、教学组织形式 分组教学制 分组教学是指按学生的能 力或学习成绩把他们分为水平 不同的组进行教学。分组教学 的类型主要有能力分组和作业 分组。 第二讲 教学 五、教学组织形式 个别教学制 班级上课制 道尔顿制 特朗普制 特朗普制 近年来，美国学者劳伊德· 特朗普提出一种新的教学组织 形式，试图把大班、小班和个 人三种教学形式结合起来。 第二讲 教学 五、教学组织形式 个别教学制 班级上课制 道尔顿制 分组教学制 课的类型 授新知识课（新授课） 巩固知识课（巩固课） 培养技能技巧课（技能课） 检查知识课（检查课） 教学任务 讲授课 演示课（实验或幻灯、录像） 练习课 实验课 复习课 教学方法 五、教学组织形式 第二讲 教学 课的结构 新授课 技能课 ①组织教学 ②提出培养技能技巧的目的要求 ③教师讲解原理、范例或作示范操作 ④在教师指导下学生独立进行练习 ⑤小结 ⑥布置作业 复习课 ①组织教学 ②提出复习目的与要求 ③引导学生复习 ④小结 ⑤布置作业 综合课 ①组织教学 ②检查与复习 ③提出教学目的并讲授新课 ④巩固新课 ⑤布置作业 五、教学组织形式 第二讲 教学 ③提出新课的目的、内容要点与学习要求④讲授新课 ⑤小结 ⑥布置作业 ①组织教学 ②检