资讯素养与资讯伦理.ppt

資訊素養與資訊倫理 資訊素養定義 資訊素養標準 資訊素養教育—大六教學法 網路素養 資訊倫理 何謂素養（literacy）？ 早期 個人讀、寫的能力 隨科技發展轉變 理解以及和外界做有意義溝通所需要的能力 舉凡對任何事物的使用、省思、批判或解讀、應用的能力，進而能對自身生活能夠有所幫助，皆屬之 參考資料 國家圖書館遠距學園，資訊素養教育與e世代教學（吳美美老師），講次二—資訊素養教育的意義與大六教學法(Big Six) 資訊素養 Zurkouski：在1974年由首先提出。 Lee G. Burchinal：他是美國「國家科學基金會，科學資訊部」(NSF, Division of Science Information)的主任，他在1977年進一步提出應該給予「素養」以時代的新意義，亦即應「包括資訊收集的能力」。 Burchinal：認為資訊素養的人是「擁有一些新技能(new set of skills)的人，包括有效的找到所需的資訊、使用資訊以解決相關的問題」。 Breivik Gee：也認為所謂有「資訊素養」的人是「有能力獲取和判斷資訊，以滿足資訊需求的人」。換句話說，「資訊素養」是有效發現自己的資訊需要、尋找資訊、判斷和呈現資訊，以及使用資訊的能力。 一般而言，「資訊素養」是表示一個人在資訊社會「理解以及和外界做有意義溝通所需要的能力」。 何謂「有資訊素養的人」？ Rader Coons(1992)： 提出七種資訊素養特質和技能 能在資訊和科技的環境中有效的學習； 在自由民主的社會中經營有生產力、健康和滿意的生活； 在迅捷的社會中有效率的工作； 能克服各種挑戰； 能有效地利用資訊； 能夠利用書寫和電腦等工具從事工作； 掌握研究方法和學習的技能。 簡言之，「有資訊素養的人」是一個知道如何在資訊社會中實踐終生學習的人。 資訊素養標準分析層面 資訊素養 (Information Literacy) 自學能力 (Independent Learning) 社會責任 (Social Responsibility) 資訊素養層面標準 有資訊素養的學習者能迅速有效獲取資訊 能辨識自己的資訊需求。 能了解完整的資訊和智慧決策的關係。 能有效的陳述資訊問題，表達資訊需求。 知道有那些可能有用的資訊資源。 能擬訂妥善的資訊檢索策略。 有資訊素養的學習者能勝任有餘批判評估資訊： 能決定資訊是否正確、相關、完整。 能區別事實、個人觀點和意見之間的不同。 能指出不正確和誤導的資訊。 能妥切選擇對解決問題有幫助的資訊。 有資訊素養的學習者能正確有創造力使用資訊： 能組織資訊以便利用。 能結合新知識和已知的知識。 運用資訊做批判思考和問題解決。 用合適的形式表達和生產資訊。 自學能力層面標準 有自學能力的學習者具有資訊素養，能追尋個人興趣的資訊 有能力搜尋和自己生活、成長有關的資訊。 能設計、發展、評估和自己興趣有關的產品。 有自學能力的學習者具有資訊素養， 能欣賞文學並用各種有創意的方式表達資訊 是有能力且自我鼓舞的閱讀者。 能從不同形式的資訊載體中獲得意義。 能利用不同的形式呈現資訊產品。 有自學能力的學習者具有資訊素養，能搜尋資訊、創造知識： 能評估個人資訊尋求過程及結果的品質。 能修正、改善、更新自己知識創造的過程。 社會責任層面標準 對於學習社群和社會有貢獻的學習者具有資訊素養， 且認可資訊對民主社會的重要： 能從不同的資訊資源、情境、學域文化中搜尋資訊。 尊重公平獲取資訊的原則。 對於學習社群和社會有貢獻的學習者具有資訊素養， 且謹守資訊和資訊科技倫理： 尊重資訊自由的原則。 尊重智慧財產權。 適時使用資訊科技。 對於學習社群和社會有貢獻的學習者具有資訊素養， 能有效的參與團隊工作追求並生產資訊： 與他人分享知識與資訊。 尊重他人的想法及背景，肯定他人的貢獻。 親身或透過科技和他人合作，探尋問題所在及解決的方法。 親身或透過科技和他人合作，設計並評估資訊產品及解決方法。 The Big Six Skills資訊素養教育的教學法 Task Definition 定義問題 定義問題所在；確定所需要的資訊。 Information Seeking Strategies 建立資訊搜尋策略 確定資源的範圍；列出優先順序。 Location and Access 找出資訊 找到資訊資源；取得資訊。 Use of Information 使用資訊 閱讀資訊；摘要資訊。 Synthesis 整理運用資訊 組織；呈現。 Evaluation 評鑑 評鑑作品；評鑑過程。 網路素養 早期觀念 單指認識網路，或使用網路的能力而言 目前發展方向 對電腦網路具有基本認識 會使用網路搜尋正確的資訊