邹小语文青年教师基本功竞赛赛后点评.ppt

邹小语文青年教师基本功竞赛赛后点评 邹区中心小学 周华 体现了目标体系中的文本解读 凸显了语用理念下的活动设计 探索了课程视域下的方式变革 体现了目标体系中的文本解读 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 本 体 性 目 标 字词句段篇 听说读写…… 非本体性目标 体现了目标体系中的文本解读 目标 内容 本体性教学内容——语文知识、语文策略、语文能力…… 非本体性教学内容——情感、态度、审美、价值观教育、思维能力、创新精神的培养…… 教课文 教语文 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里自由自在的生活，体会祖父的爱。 3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，能仿写其中的片段，产生阅读其它作品的愿望。 体现了目标体系中的文本解读 《我和祖父的园子》 【教学目标】 1、通过人物外貌描写认识三国英雄，积累语言。 2、通过成语、歇后语的积累，提高口语表达能力和搜集、整理资料的能力并学会运用。 3、引导学生走进三国故事，提高口语表达能力。培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的语文素养。 体现了目标体系中的文本解读 《走进三国》 凸显了语用理念下的活动设计 语用 言语实践 语文课堂：由若干个言语实践活动构成的版块式的教学过程 凸显了语用理念下的活动设计 《我和祖父的园子》 体会乐趣 体会关爱 体会自由 自学3-12自然段，圈划阅读批注，仿写。 学习5-10自然段，师生合作读，分角色读。 学习13自然段，引读，练说。 凸显了语用理念下的活动设计 《守护自然》群文阅读 我的发现 我的思考 我的问题 概括、表达 阅读、感悟、朗读 资料搜集、写作表达 凸显了语用理念下的活动设计 《守护自然》群文阅读 外貌识英雄 故事说英雄 言语品英雄 写话评英雄 朗读、积累 积累、运用 朗读、表达 练笔、表达 凸显了语用理念下的活动设计 前后连贯 摆脱线性，走向块状 主次相依 详略得当 探索了课程视域下的方式变革 不仅是学习方式，更是课程内容 探索了课程视域下的方式变革 探索了课程视域下的方式变革 《守护自然》——主题类群文阅读 《走进三国》——《三国演义》课外阅读 学科内部间各要素的融合 探索了课程视域下的方式变革 语文综合性学习 在具体的言语情境中学习语言、运用语言 强调语言的“习得”，而不是“学得” 更加关注儿童立场下的情感观照 更加关注动态生成间的有效提升 更加关注儿童立场下的情感观照 活动设计 问题设计 更加关注动态生成间的有效提升 提升教学设计的执行力 提升教学指导的有效性 关注课堂教学中出现的“问题”“错误”“不足” 且行且思，携手共勉！