体验式教学在学科竞赛中的应用研究.pdfVIP

锫馕 2015年第1期 总第230期 色 探索与实践 体验式教学在学科竞赛中的应用研究 李 妮 刘贵杰 (中国海洋大学 工程学院，山东 青岛 266100) 摘 要：为加强学生实践能力培养，学科竞赛在大学教育中被支持和重视。然而 目前高校对学科竞赛缺乏足够的教学研究，并单纯的 以竞赛成绩作为评价标准。本文从体验式教学的角度出发，研究了体验式教学在学科竞赛中的构成形式和表现形式，并认为学科竞赛中学 生不仅仅获得 了学科知识，还获得 了生命的体验。 关键词：体验式教学；学科竞赛；应用 中图分类号：G40-012 文献标识码：A 学科竞赛可使学生的理论知识得以升华 ，并能培 易展开。体验式教学在竞赛中的构成可分为预备层、 养学生发现 、解决问题的能力、创新能力及 自主学习 核心层和延展层。预备层指学科竞赛开展前学生需具 等综合能力。在2007年教育部与财政部联合颁布的高 备的理论知识能力及其他能力，如 自我管理能力、创 等教学质量与改革意见 (教高[200711号)中明确提出 新能力等。预备层中教师根据学生和竞赛情况，有组 了要继续开展学生竞赛活动，并把它作为品牌专业评 织地开展体验培训；核心层指竞赛的展开。实战竞赛 估中创新能力的重要考察指标。可见，学科竞赛的作 本身就是一种心智体验，好的心理素质有助于竞赛水 用越来越重要。在具体实施过程中，因学科竞赛 目的 平的发挥。从创新研究型竞赛角度来说，竞赛方案的 性强、教学形式 自由，致使教学策略、方法等内容被 设计与实施是体验式教学方法发挥作用的关键环节 ； 忽视。教学效果评估偏向于竞赛成绩这一指标。本文 延展层指竞赛后。在这一层面中，学生知识能力得到 以体验式教学理论为依据 ，重点探讨体验式教学在学 锻炼和提升 ，并能得到长久的沉淀与升华。在人生体 科竞赛中的应用研究。 验方面，学生友情、师生友情得到延展。竞赛接触的 一 ． 体验式教学内涵 社会文化内容让学生感受深刻，并影响学生后续学习 体验式教学最早是美国凯斯西储大学组织行为学 和生活。 教授 DavidKolb 在20世~．E8o年代提出。体验式教学 三，体验式教学在学科竞赛中的表现形式 根据学生认知规律，通过创造实际的或重复经历的情 (一)体验式教学的 目的取决于学科竞赛的选择 境 ，呈现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中建 学科竞赛可让学生感受不同层面和深度的体验 ， 构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和 特别是对生命的体验是传统课堂无法比拟的。因此 ， 教学形式。中央教育科学研究所所长朱小曼教授认为 知识体验和生命体验都应是学科竞赛评价的指标。体 “体验式教学既有认识论的意义，即用体验的方式达 验式教学能否发挥好取决于学科竞赛的选择。学科竞 到认知理解 ；又有本体论和价值论的意义，即体验是 赛从知识角度上可分为基础技能型和创新与研究型。 人的生存方式 ，也是人追求生命意义的方式。”体验 基础技能型考察的知识面稳定，多是实战考试模式 ； 式教学尊重生命、关怀生命、提升生命，蕴含着高度 创新研究型注重学生综合知识和创新能力，多是答辩 的生命价值与意义。它不仅关心人教学获得的知识 ， 方式。学科竞赛从主题内容角度可分为主题式和非主 还关心人的生命意义的彰显。体验式教学既包含知识 题式 。主题形式题 目固定 ，而非主题式依赖于指导 的体验也包含人生的体验。体验式教学中的体验是 教师对竞赛内容的定位。对学生而言，过难或过易都 知、情 、意、行的亲历与验证，它具有亲历性、过程 不利于学生兴趣的产生。学科竞赛从组织机构角度可 性、不可传授性。 分为政府主导与企业主导。企业主导竞赛多会提供参 二，体验式教学在学科竞赛中的构成形式 观、实习或培训。这有利于学生对社会生活的体验认 竞赛具有亲历、感知的成分 ，因此体验式教学容 知。学科竞赛从实