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交叉学科培养本科拔尖创新人才的机制创新与体制变革.pdf
第41卷 第2期 西南大学学报(社会科学版) 2015年 3月
Vo1.41 No.2 JournalofSouthwestUniversity (SocialSciencesEdition) M ar.,2015
交叉学科培养本科拔尖创新人才
的机制创新与体制变革
王 牧 华,袁 金 茹
(西南大学 教育学部 ,重庆市 400715)
摘 要 :发展交叉学科是确保培养本科拔尖创新人才的关键。交叉学科具有跨学科性、创新性和应用
性的特点,有利于拓宽学生知识基础 ,培养学生的创新精神 ,锻炼学生 的创新实践能力,开发学生的研究创新
能力 。为充分发挥交叉学科在培养本科拔尖创新人才 中的作用 ,必须对 当前高校 内部办学体制进行变革 :树
立 “大学科 ”意识 ,促进观念转变 ;设立跨学科研究平台,推动协 同创新 ;优化 “学分制 ”,推动体制改革 ;培养教
师 团队,改革管理体制 ;重置综合课程 ,优化课程结构 。
关键词 :交叉学科 ;本科拔尖创新人才;机制创新;体制变革;协同创新
中图分类号 :G64O 文献标识码 :A 文章编号 :1673—9841(2015)02—0066—07
知识融合与学科交叉是当代知识创新发展的重要特征 。随着大学科时代 的到来 ,交叉学科成
为推动科学技术进步,解决社会发展复杂问题的重要力量,是落实国家创新驱动发展战略、提升 国
家世界综合竞争力的重要举措,也是 目前世界研究型大学培养本科拔尖创新人才 的主要趋势和关
键措施之一,“沿着学科交叉方向发展下去,它们必然显示出更加旺盛的生命力”。_1]党的十八大报
告强调,要深入实施 “科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动战略”,同时,《国家 中长期教育改革
和发展规划纲要 (2010--2020年)》提 出:“着力培养信念执著、品德优 良、知识丰富、本领过硬的高
素质专门人才和拔尖创新人才”_2。拔尖创新人才的培养是一个长期的过程 ,而本科生大学四年的
学习是一个积累知识 ,培养创新思维和塑造创新个性的重要阶段 ,因此本科阶段是培养拔尖创新人
才 的关键时期 。本文将从交叉学科的视角分析我 国本科阶段拔尖创新人才培养的问题,探讨交叉
学科培养本科拔尖创新人才 的机制创新,并提出推动交叉学科具体应用的措施 ,以期对我 国本科教
育改革提供借鉴 。
一
、 交叉学科的内涵解读
交叉学科 (Interdisciplinary)又称 “跨学科”。美 国心理学家伍德华兹 (R.S.Woodworth)在
1926年美 国科学研究理事会上首次使用 “交叉学科 ”一词 。此后 ,作为一 门新的研究领域和新兴学
科 ,它迅速成为学科研究的重要范畴。
* 收稿 日期 :2014—09—13
作者简介 :王牧华 ,教育学博士,西南大学教育学部,副教授 。
基金项 目:重庆市社会科学规划课题 “马克思主义生态人学及其教育意蕴研究”(2013YBJY067),项 目负责人 :王
牧华 ;重庆市高等教育教学改革研究项 目2013年度重点课题 “本科拔尖创新人才培养体 系研究”
(132046),项 目负责人 :王牧华 。
66
学术界对交叉学科的内涵界定可谓仁者见仁、智者见智。布鲁尔 (GarryD.Brewer)从交叉学科
产生原因和作用的角度阐述交叉学科的内涵,指出交叉学科是 “多种专业知识针对实际问题的合理
结合”。[3钱学森强调交叉学科存在于 自然科学和社会科学之间,认为 “所谓交叉学科是指 自然科学
和社会科学相互交叉地带生长出的一系新学科 ”。l4刘仲林认为 “交叉学科是两 门或者两 门以上的
学科相互结合、彼此渗透交叉而形成的新学科 。~E5177
基于上述研究 ,我们认为 :交叉学科是指在 自然科学、社会科学、人文科学、数学和哲学等大 门
类科学 内、外部之间,遵循一定规律和知识基础 ,形成的整体化的知识体系,具有跨学科性、创新性
和应用性 的特点。
首先,交叉学科的内容具有显著的跨
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