交叉学科培养本科拔尖创新人才的机制创新与体制变革.pdfVIP

第41卷 第2期 西南大学学报(社会科学版) 2015年 3月 Vo1．41 No．2 JournalofSouthwestUniversity (SocialSciencesEdition) M ar．，2015 交叉学科培养本科拔尖创新人才 的机制创新与体制变革 王 牧 华，袁 金 茹 (西南大学 教育学部 ，重庆市 400715) 摘 要 ：发展交叉学科是确保培养本科拔尖创新人才的关键。交叉学科具有跨学科性、创新性和应用 性的特点，有利于拓宽学生知识基础 ，培养学生的创新精神 ，锻炼学生 的创新实践能力，开发学生的研究创新 能力 。为充分发挥交叉学科在培养本科拔尖创新人才 中的作用 ，必须对 当前高校 内部办学体制进行变革 ：树 立 “大学科 ”意识 ，促进观念转变 ；设立跨学科研究平台，推动协 同创新 ；优化 “学分制 ”，推动体制改革 ；培养教 师 团队，改革管理体制 ；重置综合课程 ，优化课程结构 。 关键词 ：交叉学科 ；本科拔尖创新人才；机制创新；体制变革；协同创新 中图分类号 ：G64O 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—9841(2015)02—0066—07 知识融合与学科交叉是当代知识创新发展的重要特征 。随着大学科时代 的到来 ，交叉学科成 为推动科学技术进步，解决社会发展复杂问题的重要力量，是落实国家创新驱动发展战略、提升 国 家世界综合竞争力的重要举措，也是 目前世界研究型大学培养本科拔尖创新人才 的主要趋势和关 键措施之一，“沿着学科交叉方向发展下去，它们必然显示出更加旺盛的生命力”。_1]党的十八大报 告强调，要深入实施 “科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动战略”，同时，《国家 中长期教育改革 和发展规划纲要 (2010--2020年)》提 出：“着力培养信念执著、品德优 良、知识丰富、本领过硬的高 素质专门人才和拔尖创新人才”_2。拔尖创新人才的培养是一个长期的过程 ，而本科生大学四年的 学习是一个积累知识 ，培养创新思维和塑造创新个性的重要阶段 ，因此本科阶段是培养拔尖创新人 才 的关键时期 。本文将从交叉学科的视角分析我 国本科阶段拔尖创新人才培养的问题，探讨交叉 学科培养本科拔尖创新人才 的机制创新，并提出推动交叉学科具体应用的措施 ，以期对我 国本科教 育改革提供借鉴 。 一 、 交叉学科的内涵解读 交叉学科 (Interdisciplinary)又称 “跨学科”。美 国心理学家伍德华兹 (R．S．Woodworth)在 1926年美 国科学研究理事会上首次使用 “交叉学科 ”一词 。此后 ，作为一 门新的研究领域和新兴学 科 ，它迅速成为学科研究的重要范畴。 * 收稿 日期 ：2014—09—13 作者简介 ：王牧华 ，教育学博士，西南大学教育学部，副教授 。 基金项 目：重庆市社会科学规划课题 “马克思主义生态人学及其教育意蕴研究”(2013YBJY067)，项 目负责人 ：王 牧华 ；重庆市高等教育教学改革研究项 目2013年度重点课题 “本科拔尖创新人才培养体 系研究” (132046)，项 目负责人 ：王牧华 。 66 学术界对交叉学科的内涵界定可谓仁者见仁、智者见智。布鲁尔 (GarryD．Brewer)从交叉学科 产生原因和作用的角度阐述交叉学科的内涵，指出交叉学科是 “多种专业知识针对实际问题的合理 结合”。[3钱学森强调交叉学科存在于 自然科学和社会科学之间，认为 “所谓交叉学科是指 自然科学 和社会科学相互交叉地带生长出的一系新学科 ”。l4刘仲林认为 “交叉学科是两 门或者两 门以上的 学科相互结合、彼此渗透交叉而形成的新学科 。~E5177 基于上述研究 ，我们认为 ：交叉学科是指在 自然科学、社会科学、人文科学、数学和哲学等大 门 类科学 内、外部之间，遵循一定规律和知识基础 ，形成的整体化的知识体系，具有跨学科性、创新性 和应用性 的特点。 首先，交叉学科的内容具有显著的跨