鲁教版三上《毫米与分米的认.识》WORD版教案2.docVIP

毫米、分米的认识 一、教学内容：小学数学第五册第三单元《毫米、分米的认识》 二、教学目标： 1、使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。 2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力及简单的推理能力。 3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 三、教学重点： 建立1毫米、１分米的长度概念。 四、教学难点： 1、建立1毫米、1分米的长度观念。 2、理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 五、教具、学具： 米尺、学生尺、大头针、曲别针、彩色纸条、一分硬币、一元硬币、一把无起始刻度的直尺、多媒体课件。 六、教学过程： （一）情境引入、激发兴趣 1、师：同学们看过飞行特技表演吗?现在想不想看？让我们一起瞪大眼睛看！（放录像） 师：刚才九架飞机同步穿越九个桥洞的表演，非常精彩。那么在飞行之前的一系列准备中，你认为必不可少的一项工作是什么？ 学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。 师：做这种高难度的表演，首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致机毁人亡，看来测量在我们的生活中用得非常广泛。 2、复习长度单位：米、厘米 问：关于米和厘米，你都知道什么？ 用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？ 3、抢答练习、引出课题 师：下面我们做一个集体抢答的练习，看谁能最先说出所测纸条的长度？（在此渗透测量长度的方法） （有4根不同长度的纸条：5厘米、7厘米、4厘米、6厘米3毫米） 第四个纸条的长度不是整厘米，学生会不知所措， 师：当不够1厘米时，为了测量的更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米 （揭示课题：毫米的认识） （二）合作交流、探究新知 1、认识毫米 （1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视） 学生汇报， 生可能答：1厘米中间有10个小格儿，1小格就是1毫米。 师：对！1厘米中间有10个小格儿，每一个小格儿的长度就是1毫米，那么厘米与毫米有什么关系呢？得出：1厘米=10毫米（板书 ） （2）亲身体验1毫米到底有多长？ 师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测量一下，看估计的准吗？ 到底1毫米有多长呢？把一分硬币放在左手的拇指和食指之间，然后用右手轻轻的把硬币拿开，两个手指间的距离就是一毫米。看清一毫米有多长了吗？闭上眼睛记一下 师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，你还知道哪些物品的长度大约是１毫米？ （3）实际测量： ①考眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法） ②测出大头针和曲别针的的长度。（小组操作、互评、反馈） 2、认识分米。 （1）引入分米：下面我们做个智力小游戏。 师：这是两个彩色纸条（每小组两根纸条，一根红色的长10厘米、一根黄色的长40厘米），只用尺子测出其中一根的长度，怎么能知道另一根的长度呢？比一比哪个小组最有智慧、最先完成！ 小组合作，教师巡视，合作后指名到前面演示。 师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是1分米（板书：分米） 这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。 问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？ 根据学生的回答板书：1分米=10厘米 （2）体验1分米的长度： 师：1分米有多长呢？伸出你的两指，用你的左手在直尺上比一比，拇指指着0，中指指着10厘米，这两指之间的距离就是1分米。闭上眼记一下1分米有多长。 （3）在生活中你还见过哪些物品的长度大约是1分米？ （4）实际测量： 先估计一下数学书的长大约是几分米，再测量一下看看你的估计准不准？ （5）渗透米和分米的关系。 创设情境：我们的好朋友小丸子想画一条1分米长的线段，可是她的尺子断了，（出示断了的米尺）正在发愁呢，你能帮她吗？ 小组合作，然后各小组找代表发言，（可以用30厘米到40厘米这一段来画，也可以用70厘米到80厘米这一段来画，还可以……） 同学们真聪明，帮了好朋友，那么米和分米有什么关系呢？ 1米里有几个1分米？10个1分米是多少？ 板书：1米=10分米。（10分米就是1米。） （三）阶段小结、突出重点 1、这节课我们学习了两个新的长度单位毫米和分米到今天我们一共认识了四个长度单位，有米、厘米、毫米和分米，它们之间有什么关系呢？小组合作后，学生汇报。 2、如果按大小个给它们四个排队的话，你认为应该怎么排呢？（毫米、厘米、分米、米） （四）巩固反馈、学以致用 1、李老师的邻居小明最近刚刚认识了一些