鲁教版三上《毫米的认识》WORD版评课稿.docVIP

《毫米的认识》评课稿 李永红 由武文碧老师执教的《毫米的认识》一课，是在学生已掌握米、厘米这两个长度单位的基础上进行毫米的学习。教学要求是：使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算；使学生会用毫米作单位测量物体的长度。教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米，难点是：让学生建立毫米的长度观念。我们从以下方面进行点评。 教师的教。 武老师通过梯度调控和人力资源、基本要素的组合，有效强化关键知识点，重点和难点落实到位，有几大亮点： 1、在建立1毫米的长度观念时，武老师设置了3个梯度，先让学生在尺子上比划出1毫米感受1毫米长度；再让学生说说生活中哪些物体的长、宽或厚约是1毫米；然后老师出示实物，让学生看或量来感受1毫米的长度。这3个梯度先后有1次、5次、3次强化，使强化次数达到了9次，轻松攻破难点。 2、在教学1厘米=10毫米这个环节时，武老师不是按照以往惯例让学生直接观察、数，而是先让学生动手画，画完后再来发现1厘米是多少毫米以及表示5毫米的刻度稍长等特点。这样不光把主动权交给了学生，也使知识掌握更加落实到位。 3、武老师在让学生在纸尺上比着画毫米刻度时，程度一般的学生只知道在0到1厘米之间画毫米刻度线，程度好的学生知道可在任意一厘米间画毫米刻度线，武老师让学生在任意一厘米间画刻度，尊重学生、彻底放权，使学生个性得到了充分地表现和张扬。老师充分利用这一素材让学生汇报，强化0到1厘米之间是10毫米，2到3厘米之间是10毫米，8到9厘米之间也是10毫米，并适时借助电脑演示：数10毫米，再一次对1厘米=10毫米进行了强化。 在整个教学过程中，老师既充分的发挥了主导作用，又做到了大力放权，二者之间的关系处理恰当，对课堂进行了有效组织，使得课堂非常流畅。效果很好。 二、学生的学。 1、小组合作学习 小组合作学习，是EEPO学习方式之一，有人说它是EEPO学习方式的灵魂，是实施EEPO有效教育的基石。那么，在低年级阶段要使小朋友建立合作意识，合作产生效益，老师的组织、日常训练是否到位显得尤为重要。这堂课中，武老师能根据低年级学生年龄小的特点和提出问题的向度，科学组织学生进行合作学习，共计三次。 （1）、从合作过程来看，学生是有组织的、训练有素的。二年级学生年龄小，武老师非常细心，给小组内每个学生都编上了号，明确分工。合作前，再明确具体要求，使每次小组合作学习有目的、有计划地进行。课堂中的两次合作学习，各组成员都能团结在组长周围，服从组长的调配，分工合作，有序进行学习活动。 （2）、从合作效果来看，使效益达到了最大化。如武老师在让学生量完自己线段长度后，要求五人合作小组在组长的组织下，检查每位同学的测量是否正确。于是，组长组织大家进行了两两合作或五人合作检测纠错，通过这种合作交互，弱势学生在强势学生带领下，由每人测量自己的一条线段，扩展到测量2条、3条或4条线段。这样，老师准备的素材和人力资源都得到了充分利用，不但使强化次数攀升，还使弱势学生和强势学生互相得到长进。 动静转换适当 武老师的这节课，学生小动是5次，如：用纸尺量线段长度、把毫米的刻度画在纸尺上、用直尺第二次量线段长度、单位换算、测量长方形边的长度；中间穿插大动2次， 小组共同发现交流两把尺子的不同、小组组织检测每人线段长度的量得是否准确。动静转换适宜，有效提高了学习效率。 3、约定 自从教了低年级小朋友之后，感觉课堂中的组织教学、和小朋友的约定是那么重要。低年级小朋友行为、习惯的培养需要不断地提醒、强化，光用嘴巴不停地说，那一节课就会累得不行，如果和小朋友建立了约定，一个手势、一个眼神、一个符号就能告诉学生该干什么，调动各种感官刺激学生，那效率高又轻松。武老师在课中用了1、2、3坐好，拍、拍、拍（手势）坐正，1、2坐正、画★表扬等多种约定方式对课堂教学进行了有效组织，使得课堂活而不乱，井然有序。 在学生学习的整个过程中，在小组合作学习的同时，老师并没忽略学生的自主学习。问题提出后，总是先让学生独立思考，然后再是组内合作。自主学习与合作学习的关系处理得当。 三、有待商榷之处 1、激励方式稍显单一； 2、小组检测完线段长度进行汇报时，老师在屏幕上展示一下正确度量方法或校对一下，可能效果更好。 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站