行动研究的过程 - 南京市小营小学.pptVIP

第三节 行动研究的过程 一、行动研究的基本过程 二、行动研究的流程图 三、从一个案例看行动研究的基本过程 四、行动研究的其他模式 ●国内研究者于1995年前后，开始对行动研究进行比较冷静的反思和尝试，至今已形成对待行动研究的两种态度。 　　一种态度是接受行动研究的某些精神和研究策略，以行动研究的理论为指导而验证和推广行动研究观念和方法的方式。 　　另一种态度是力图改造或超越行动研究，主要目的是为了解决理论和实践的关系，或者为了验证或发展一定的理论假设和理念，把行动研究作为主要的方法来实施和检验。 一、行动研究的基本过程 1、计划 2、实施 3、观察 4、反思 三、从一个案例看行动研究的基本过程 （一）模式的启发意义 （二）一个案例 （一）“确定问题—寻求解决方法—应用解决 策略—分析结果—发展理论”模式 第四节 行动研究的途径 一、教师个体的行动研究 二、学校组织的行动研究 三、校内外合作的行动研究 一、单个教师的行动研究 （一）特点 ●在这种研究中，研究者与行动者统一于一人。 ●教师研究的目的，可以验证某种理论假设的可行性， 也可以将自己的新观点转化成为教学活动。 一、单个教师的行动研究 （二）初中作文教学研究（案例） （三）高中数学教学研究（案例） 二、学校组织的行动研究 （一）特点 ●由若干教师组成的研究小组或者由学校领导带头组成团体进行的共同的行动研究，是改善学校教育的主要策略。 ●可以请外来研究者指导，也可以自行开展，选择一个共同感兴趣的课题，有助于形成学校办学特色。 二、学校组织的行动研究 （二）班主任行动研究 （三）A、B两套教学方案的比较研究 2、讨论：为什么会产生截然不同的教学效果？ ——比较两种教学活动过程。 三、校内外合作的行动研究 （一）特点 三、校内外合作的行动研究 （二）主要方式 三、校内外合作的行动研究 （三）合作研究中的“临床检察” 作业： 结合自己所教的学科（或其他教育工作），绕“如何培养学生主动发展的意识和能力”，制定一个行动研究方案。 欢迎各位老师提问！ * * 1/19 第三节 行动研究的过程 2/19 第三节 行动研究的过程 3/19 二、行动研究的流程图 第三节 行动研究的过程 监控和勘察 第一步行动 总体计划 勘察 第二步行动 或 或 修改 基本 设想 基本设想 修正后的 新设想 勘察 新的 总体计划 第二步行动 监控和勘察 第二步行动 修改后的 总体计划 修改总体计划 4/19 第三节 行动研究的过程 3、制定行动方案 竞选班委会主席，形成新一届班委会。 4、实施行动方案 5、了解实施效果：凝聚力，更认真，责任心 6、反思研究成效 7、发现新的问题 1、发现问题——究竟怎么了？ 2、诊断原因 （1）教师习惯于通过管理控制学生。 （2）学生习惯了接受上面的管教。 5/19 第三节 行动研究的过程 四、行动研究的其他模式 （二）“问题筛选-理论优化-实施和反思”模式 展 开 6/19 7/19 第四节 行动研究的途径 ●优点：范围小、见效快，发现问题能及时解决，受 益者是教师和学生； ●缺点：对研究者素质要求高，可能势单力薄，难以承 担大规模研究。本章所举的第一个案例便是由 单个教 师开展的行动研究。 8/19 第四节 行动研究的途径 1、第一个尝试： 作文讲评四步骤 2、调整：书面记录意见 3、再一次调整： 编好写作提纲 4、成效更大了 9/19 第四节 行动研究的途径 1、发现问题 2、鉴定问题 3、文献探讨 4、拟定计划 5、收集资料 6、设立假说 7、实施行动 8、评价效果 10/19 第四节 行动研究的途径 11/19 第四节 行动研究的途径 1、校内合作行动 2、逐步螺旋上升 3、理论实践结合 12/19 第四节 行动研究的途径 1、对比两种教学行动所产生的教学效果。 教学 A 教学 B 课堂气氛严肃、较沉闷。 课堂气氛和谐、生动、较活泼。 学生的课堂负担重，尤其是心理负担。 学生课堂负担轻，心理是愉悦的。 读书面不宽，读书量不大，参与朗读的人不多，兴趣不高。 与左相反。 教师提问为主，学生很少提问，思维不活跃，想象不丰富。 教师不提关于内容理解方面的问题，学生质疑问难，思维活跃，想象丰富。 …… 13/19 教学A 教学B 以“教”为中心设