提高课堂教学效果的自主学习方式的探索.docVIP

对提高课堂教学效果的自主学习方式的探索研究 【摘 要】随着科学技术的飞速发展，知识的更新周期逐渐缩短，培养高职高专院校学生的自主学习能力显得尤其重要。自主学习要求学生在学习上有很强的主动性、自觉性和计划性。但是在我国目前的高职高专院校中，学生的自主学习状况并不理想。在新教改的支持下，我们该如何通过引导学生进行自主学习以提高课堂教学效果？教师在自主学习过程中起着怎样的作用?学生又该如何在教师的引领下加强培养自主学习的综合能力？ 【关键词】高职院校；自主学习；教师；引导 一、打破桎梏，改革课堂 在中国一直是以应试教育为主，即使不断地提倡素质教育，但仍然没有摆脱以教师为主导的知识传授型的传统教学模式，要想真正地做到素质教育还是有很大的难度。其中主要原因可以归纳为学生的自主学习能力普遍不高。在对目前我国高职高专院校进行调查后发现，学生的自主学习的情况不太理想：一方面高职高专院校的学生们对自主学习缺乏兴趣，基础较差及自主学习的能力不足；另一方面则与学校教师的教学策略存在弊端，对学生在这方面能力的培养不被注重，学校资源相对薄弱也有很大的关联。 教学改革的趋势主要是追求整体性课程目标，注重课程编制的基础性、综合性、时代性及选择性，讲究学习方式的多样化。中国的教育要想有好的发展，最根本的就是课堂的教学改革。学校要摆脱应试教育的框框，打破传统观念，不再是单向的教学，而是将课堂交给学生，让学生能够自主学习。 什么是自主学习(autonomouslearning)？顾名思义，就是独立主动地去进行知识探究，而不再是一味地依赖别人。自主学习与传统的学习比较而言，是现代化的学习方式，是以学生为主体，通过他们主动、独立地分析、探索、实践、创造来完成学习目标。自主学习是一种综合能力地体现，掌握了这种能力，学生就不再是知识的接收器，而是以科学的方法做课堂的主人，积极思考，主动参与。 二、现状分析，提高自我 好的学习方法是提高学习效果的有效途径。通过对扬州环境资源职业技术学院、淮安信息职业技术学院和江苏海事职业技术学院等高职院校自主学习方法现状进行了调查分析，如下表所示： 项目名称 做得很好 做得较好 做得一般 做得不好 能积极参与 7.3% 16.3% 51% 26.5% 能反思不足 2.5% 27.3% 41.1% 29.1% 有良好习惯 8.1% 20.6% 48% 22.3% 能上学习网站 9.1% 15.4% 41% 34.5% 此次调查围绕高职院校学生课堂参与度、自我反思、良好的学习习惯和自主上网学习等内容，发现虽然学习方法程度上不一，但总体程度不高，能主动做到以上各方面的，均不超过10%。可见，学生的自主学习过程中不能自我控制、自我管理，对教师的依赖性还很高。所以，在提高课堂教学效果的过程中，培养学生良好的自主学习方法是必要的。但是自主学习不等于自由学习，教师在学生自主学习方法培养过程中的监督、指导作用是不可少的。 三、交出课堂、引导教育 陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”从这句话中可以很清楚的看到，教师的职责并不是填鸭式的将知识硬塞给学生，而是应该教给学生学习的方法，然后让学生自己去探究学问。但是现如今的应试教育并不能做到这一点，主要的依然是教师在课堂上讲解每一个知识点，学生在课后有所悟有所不悟的生硬的消化。要让学生自主学习，教师的正确引导很是关键。 （一）教师自身观念的转变 教师观念要有所转变。在中国的教育中，“两张皮”现象是极为普遍的，所谓的“两张皮”是指在公开课或上课比赛中表现出符合课改要求的自主学习，但是在常规教学中，依旧是以教师为主导的传统式授课模式。很多教师为了防止学生遗漏某个知识点，选择在课堂上将所有的知识解剖开，一点一点地灌输给学生。例如英语课上讲解某篇文章，有些英语老师会将该文章中不论是新老词汇都详细地解说，这不仅没有提高课堂效率，反而消磨了学生的积极性。这一点实际上是体现了教师对学生学习能力的不放心。所以教师应该要对自己的学生学习能力充满信心，相信他们会通过自己的方式掌握知识，大胆地将课堂交给学生，并且在旁引导学生的自主学习。 （二）激发学生的学习兴趣 教师在教学过程中激发学生的学习兴趣是很必要的。如果学生对某一门课程不感兴趣，那他就不可能主动地想要去获得知识，也就无法形成自主学习的能力。因此，教师引导学生自主学习的第一个步骤就是激起他们的兴趣，引发他们的热情。 首先要做到以学生为主体。教师在教学活动中起着引导作用，学生才是学习的主体。教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的是否达成还是要从学生身上体现出来。在自主学习的课堂，课堂是学生的天地，学生可以自主发问，可以向老师、教材提出质疑，学生可以把老师问住，老师也鼓励学生提问。因为只有对知识有了疑问，才能激发学生的学习兴趣。自主学习这种教学模式体现着