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教育前沿 2015．02 教育心理学中构建主义理论研究 文／朱芊里 摘要 ：教育心理学是近些年来发展比较迅速的一 门学科 ，具有更为深远的意义和影响。心理学在近些年的 深入和进步，更反映出教育心理学是 以一种更为全新的思想来认识学习，即通过认知层面的理解来深化教育学 和教育心理学的意义。建构主义理论的形成和研究也是教育心理学发展过程当中的又一认识。本文本文就建构 主义的兴起与基本观点切入 ，立足于教育心理学中建构主义理论的阐述。以期能为教育心理学的深化提供一些 浅薄的建议 。 关键词 ：教育心理学；构建主义；理论研究 中图分类号：G411 文献标志码 ：A 文章编号：2095—9214 (2015)02—0287—02 构建主义理论实际上是认知的进一步发展 ，同时也存在着许多 际上就是学习者通过最初对于知识的认知结构以及理解 ，与现实生 的派别和学说。实际上，在教育心理学发展的早期思想当中就有 了 活中获得的感受和信息接受相互作用和联系，进而生成有用信息的 相应的构建主义理论学说，但是并没有形成一定的思想规模。所 以 过程。在他的阐述当中，对于人脑被动接受知识 的想法给予了否 教育心理学中的构建主义在不断的摸索中发展和进步，进而达到了 定，他认为人脑是主动接受信息，并且有效的对这些信息进行选择 当今的发展状态 ，为构建主义理论的进步和发展带来 了巨大的推动 和解释 ，从中得出一定的结论和结果。另一方面，其结论还认为人 作用。 们对于信息的理解并不是从最初的感受信息开始，而是从信息的选 一 、 构建主义的兴起与基本观点 择开始 ，选择性的接受一些有用 的信息之后，再利用大脑进行分 (一)构建主义的兴起 析 ，获得想要得出的结果。在理解的过程当中，不断的与感觉和经 教育心理学构建主义的提出，实际上在思想发展以及教育心理 验相互作用 ，相互影响，进而得到真正的理解和意义。当然如果与 学发展史上 ，很早期就有了相应的理论提出，布鲁纳思想中对于构 旧的经验和感受发生了冲突 ，则会 出现理解和认知的重组 ，为 了实 建主义的提出就曾经有一定的轰动和意义。而那个阶段 ，因为各种 现和适应新的认知体系构建而重新建立。 - · 思想发展的不够成熟，所以他们只是片面的认为认知学习观主要在 2．学习过程包括两方面的构建 于解释如何将客观 的知识结构转化为个体与之相互交互的认知结 这是构建主义在发展的过程当中更深层次的一个体现和理解。 构，所以相对理解的片面便无法真正的形成教育心理学构建主义的 首先他们认为学习主要包括两个方面的内涵 ，其一是对新信息的理 形成。在后来的发展中，尤其是七十年代末，布鲁纳等一些教育学 解，往往是通过利用已有的信息和经验 ，并且超越所提供 的原有信 家将前苏联的著名教育教学思想融入和带到了美国，使得教育心理 息而构建的。其二则是有选择的从记忆系统中提取信息的本身，按 学的构建主义真正意义上得到了前所未有的发展 。 照实际的情况进行构建，而不只是单纯的信息提取。总而言之 ，建 另外构建主义一直都有着许多的派别，所 以对于构建主义的根 构主义实际上不仅仅是对新信息的一种理解和构建，更是对原有信 本观点和定义，也一直都有着完全不 同的呼声。就其共同点，主要 息和经验的一种重组过程。 可 以归纳为，他们都认为世界是客观的，但是对于世界的理解 以及 3．学习者 自我理解的构建 具体的意义阐释，是每个人主观感受和认识的。人们大多数都会选 学习者通过 自我理解 ，可以对信息进行构建。这充分展现出了 择利用 自己的经验来理解世界和感受现实，但是往往人们也会 因为