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高考考的不是物理而是情景？ 广东佛山市教育局教研室 朱建平 [摘要] “对尖子生的选拔，考的不是物理，而是情景”,这是近年来广东高考物理试题的一种表象，而其根本是突出对考生能力的考查。在物理教学中以学生为中心，关注学生原认识，促进学生自主建构；强化探究式教学，创设情景，在实际问题的解决中提高学生分析、解决问题的能力。让我们的学生在物理的课堂上，能挣脱考试的悬结，完全沉浸在探究自然的愉悦之中，才是高考与教学改革所共同追寻的目标。 [关键词]高考 中学 物理教学 能力培养 从2010年起，广东省实行“语数英+文、理综合”的高考方案，时至今日已是第四年。高考物理试题的风格及难度设置与原“3+X科”时期有了很大的变化，如今“对尖子生的选拔，考的不是物理，而是情景”成为了对广东物理试题的新看法。果真如此吗？这对中学物理教学会有什么启示呢？ 一、对尖子生的选拔，真的“考的不是物理而是情景”吗？ 广东高考物理试题一共12题，单选题4题、双选题5题、实验题1题、计算题2题。试题全卷难度与各类题的难度如右图所示[1]。由此图可见，全卷各类试题的难度梯度非常明显，从试题总体难度的分布看，对尖子生的选拔功能，显然是落在了计算题的第2题上。 近年计算题第2题的难度如下： 年份 2010年 2011年 2012年 2013年 难度 0.34 0.21 0.20 0.21 下面我们分析一下其中的几道试题。 2011年第36题：如下图所示，以A、B和C、D为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠B点，上表面所在平面与两半圆分别相切于B、C。一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上E点，运动到A时刚好与传送带速度相同，然后经A沿半圆轨道滑下，再经B滑上滑板。滑板运动到C时被牢固粘连。物块可视为质点，质量为m，滑板质量M=2m，两半圆半径均为R，板长l =6.5R，板右端到C的距离L在R＜L＜5R范围内取值。E距A为S=5R，物块与传送带、物块与滑板间的动摩擦因数均为μ=0.5，重力加速度取g. 求物块滑到B点的速度大小； 试讨论物块从滑上滑板到离开滑板右端的过程中，克服摩擦力做的功Wf与L的关系，并判断物块能否滑到CD轨道的中点。 解答此题，必须运用相应的物理知识对物块的运动过程进行分析与判断，并运用相应的物理规律进行推演。 此题的物理过程：物块放上传送带后加速→沿光滑轨道AB滑下→冲上滑板物块减速→从滑板上冲出，冲上CD轨道。 上述的运动过程初看似乎比较简单，然而细看这其中却存在着多种可能发生的情况。 首先，物块在传送带上的运动，有三种可能：①一直加速；②先加速，与传送带同速后匀速；③运动到A点处恰与传送带同速。 其次，物块冲上滑板后，物块和滑板的运动有四种可能：①物块与滑板达到共速，以共同的速度匀速运动后与C碰撞，最终物块从滑板右端滑出；②物块与滑板达到共速，以共同的速度匀速运动后与C碰撞，最终物块不能从滑板右端滑出；③物块与滑板达到共速前滑板与C发生碰撞；④在滑板碰到C之前物块从滑板右端飞出。 解答此题要用到的物理知识是：受力分析、运动分析、动能定理、能量守恒、动量守恒。 2010年广东物理试题的第35题，也是一道力学题，其中涉及到的物理知识和技能与上题基本相同。然而两题的实测难度却有非常大的差距[2]： 试题 2010年第35题 2011年第36题 难度系数 0.59 0.21 2010年第35题：如下图所示，一条轨道固定在竖直平面内，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，cde段是以O为圆心、R为半径的一小段圆弧。可视为质点的物块A和B紧靠在一起，静止于b处，A的质量是B的3倍。两物体在足够大的内力作用下突然分离，分别向左、右始终沿轨道运动。B到d点时速度沿水平方向，此时轨道对B的支持力大小等于B所受重力的，A与ab段的动摩擦因数为μ，重力加速度g，求： （1）物块B在d点的速度大小； （2）物块A滑行的距离。 题中涉及的物理过程是：A、B两物块在内力作用下分离→A向左减速滑行→B向右冲上斜坡→B在ce段做圆周运动。A、B两物体运动的过程相对比较简单、明确，考生无需对多种可能的运动展开讨论。 此题要用到的物理知识除了与上题相同的外，还要多用到圆周运动、牛顿运动定律等相关知识，而实测难度为0.59。 可见，这两题难度的差距不是来自于考生是否知道相关的物理知识，也不是来自于考生是否会运用相关的物理知识，而是在于考生是否能根据题目设定的条件，正确推演出后续可能出现的物理情景。 事实上，由于高中物理课程的基础性决定了高中物理知识内容不会过深，考生通过三年的学习，特别是高三一整年的专门复习，对这些物理知识早已烂熟于心，特别是对尖子生而言，相关物理知识的理解与运用，已完全不是解答此类题的障碍所在。