《黄鹤楼送别》教学实录与评析.pdfVIP

名师工作坊．曹海永和个性阅读．课堂 《黄鹤楼送别》教学实录与评析 江苏南京师范大学附属小学(210000) 曹海永(执教) 江 苏 教 科 所(21oooo) 成尚荣(点评) [摘 要]文‘‘包诗”的语文课堂教学，既要基于文本 自身这一体裁特点，又要尊重学生的个性，让学生的个性获得发展。教师引 导学生自己学习文本，自己朗读、比较、讨论、体会，彰显的正是儿童阅读发现的本质。这样的个性化阅读，产生了个性化的体验、感 悟、想象与表达，自然而真实。 [关键词]教学实录 评析 文包诗 个l生!化 [中图分类号]G623．2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068(2Ol5)O1—031 个【性看点】 师 ：绝对肯定? 基于 “文包诗”先有诗后有文的特点，采取 “诗文对照” 生 ：(信心十足)绝对肯定 ! “互文解读”的教学策略，引导学生借课文理解古诗的意思、 师 ：故人西辞黄鹤楼一 这句诗的意思在哪里? 体会古诗的情感、揣摩古诗的写法，在 自然而真实的阅读 (学生齐读句子一) 中，解决已知和未知、距离和体验之间的矛盾 ，引发学生的 师：(微笑着)恭喜你们——都上当了! 个性化理解 、想象和表达。 (学生交头接耳。片刻后 ，有人顿悟 ，激动地叫起来：“错 课【堂重现】 了，错 了!”) 师 ：同学们 ，今天我们一起学习一篇新 的课文 ，题 目 师 ：你来说说看 ，错在哪儿了? 是_ 生 ：我们都没仔细思考 ，应该只要读 “年轻的李 白正在 生：(齐读)《黄鹤楼送别》。 黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行”。 师 ：这篇课文是作者根据一首诗展开想象写下来的，像 师 ：看来 ，我们的思维还要更严谨、更精准哦! 这样的文章我们可以称之为 “文包诗”。其实，我们以前也学 (随后，女生齐读第二行诗 “烟花三月下扬州”，男生接 过 “文包诗 ”，比如—— 读 “暮春三月，长江边烟雾迷蒙。今天您就要顺江东下前往 生：《但愿人长久》每《逢佳节倍思亲》…… 扬州”；一个学生读第三行诗 “孤帆远影碧空尽”，同桌接读 师 ：学习 “文包诗”这一类的课文，我们可以借助课文更 “白帆随着江风渐渐远去 ，消失在蓝天的尽头”；男生齐读第 好地理解古诗的意思，体会古诗的情感 ，揣摩和领悟古诗的 四行诗 “唯见长江夭际流”，女生接读 “只见一江春水浩浩荡 写法 。 荡地流 向天边”。) 一 、 读诗读文。理解意思 师 ：有意思吧，同桌两位同学也这么读读。 (课件出示 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) 【点评：师生之间、同学之间的接读，是引导学生学会学 师 ：这就是李白送别孟浩然时写下的一首七言绝句 。谁 习，互相帮助、互相检查、互相映衬的很好方式。其实质是合 来读一读? 作学习，效果显然是好的，因为学生在有来有往的切磋琢磨 (学生读，教师点评) 中历练了思维，更重要的是，课堂上洋溢着朗读的热情、交 师 ：课前 ，同学们已经在书上画出了能帮助我们理解这 流的乐趣和游戏的欢愉。】 首古诗意思的句子。看看大屏幕，检查一下你有没有把这些 师 ：借助课文中的这些句子 ，你 自己弄懂了古诗哪些字 句子画全 。检查完了，