《可能性》教案定稿.docVIP

可　能　性 孟州市韩愈小学　牛东林 可　能　性 教 学 年 级：小学三年级 执 教 者：孟州市韩愈小学　牛东林 使用教材版本：人教版三年级上册《数学》 教学目标：? 知识目标：(1) 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的； (2)使学生初步能用“一定、可能、不可能”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。 能力目标：通过教学活动，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 情感目标：培养学生学习数学的兴趣，使学生形成良好的学习习惯。 教学重点、难点： 能够列出简单实验所有可能发生的结果，体验理解生活中的可能性。 教学过程： 一、创设情境，导入课程二、新课 1、摸球游戏，初步感知。 ⑴感知事件发生的可能性—— 一定。 出示1号盒子，一袋白球。老师把一袋白球放到盒子里，让学生判断，从盒子里任意摸出一个，会是什么颜色的？ 请学生来说一说为什么摸出来的一定是白球。（板书“一定”） 小结：盒子里全部是白球，所以摸出的一定是白球。 ⑵感知事件发生的可能性—— 不可能。 接着问，从这个盒子里可能摸出黄球吗？为什么？蓝球呢？其它颜色呢？ 小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出其它颜色的球。（板书“不可能”） ⑶感知事件发生的可能性—— 可能。 取出一袋黄球、一袋白球，放到2号盒子中。让学生判断，现在从盒子里任意摸出一个，结果会怎么样？ 让学生摸一摸。 小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球，也可能摸到黄球。 ⑷小结：通过摸球游戏我们体验到事件发生的可能性有三种情况：一定、不可能、可能。 【设计意图】：例1是本节课的重中之重，其中“一定”、“不可能”是确定性事件的表述词，相对于“可能”这一不确定性表述词学习起来要更容易些。由易到难逐层设计学习过程，并把重点放在“可能”的教学上，为形成正确的认识打下基础。 2、狼羊游戏，深入理解。 师导入：我们在这儿玩儿的这么高兴，可喜羊羊却很焦急，为什么呢？因为呀，他又被灰太狼抓住了。（出示课件） 喜羊羊一定抽到红桃 灰太狼说：如果喜羊羊从四张扑克牌中抽到一张红桃，就放了他。 谁能帮帮喜羊羊，让他一定抽到红桃？ 灰太狼不可能抽到红桃 灰太狼说话不错数，要自己来抽，他如果抽到红桃，就吃了喜羊羊。 谁能再帮助一次喜羊羊，让灰太狼不可能抽到红桃？ 摆放扑克牌只要遵循什么原则，灰太狼就不可能抽到红桃呢？ 喜羊羊可能抽到红桃，美羊羊可能抽到黑桃 喜羊羊终于从灰太狼的魔爪下逃脱了，他赶快回到了羊村。在羊村里遇见了美羊羊，把这件事讲给她听，结果美羊羊也想和他玩儿扑克牌的游戏。 美羊羊想抽到黑桃，喜羊羊想抽到红桃，怎么才能给他们一个公平竞争的机会呢？ 【设计意图】：通过狼羊游戏，使学生深入理解事件发生的三种可能性。 三、巩固提高 师导语：狼羊的游戏先告一段落，刚才我们通过运用对事件可能性的判断帮助了喜羊羊，现在老师带来几个生活中的例子。咱们一起来看看吧！ 联系实际，小组讨论。 师：这九个例子每个小组都有一份，听老师说要求：如果你认为某个事件是一定发生的，就在方框里画“√”，如果你认为某个事件是不可能发生的，就在方框里画“×”，如果你认为某个事件是可能发生的，就在方框里画“○”。（板书√×○） 1、学生小组讨论，一边判断，一边说理由。 2、请各组同学任选一个题目，说出自己的判断和理由。 ⑵动手涂色，灵活运用。 师导入：刚才同学们说得都很精彩，现在让大家来画一画，你们会吗？（课件出示涂色练习题） 1、引导学生完成第一个练习。 2、后面两个练习由学生自己动手完成。 3、师生交流。 【设计意图】： “小组讨论”借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已学的知识和生活经验判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。“涂一涂”通过让学生自己动手，进一步加深了对可能性的区别与联系。 四、总结运用 师导语：下面我们来个即兴表演，想不想玩儿？ 师：即兴表演的题目是用上“一定、不可能、可能”三个词中的一个，来描述一下自己身边所发生的事情。 生即兴表演，展现自我。教师积极鼓励，适当引导。 【设计意图】：通过让学生对自己身边事件可能性的描述，不仅使学生加深了对所学知识的理解，也使学生感受到数学与生活紧密相连，还增强了他们的判断能力。