文化翻译观下ChinaChinese的归化和异化处理.pdfVIP

；试 周刊 2o15年第9期 文化翻 译观 下China／Chinese的归化和异化处理 张 红 (中国石油大学 (华东)文学院，山东 青岛 266580) 摘 要 ：“中国梦”蔚然成风 ，其对应 的英语译文是 以China还是Chinese作为定语修饰语 ，众说纷纭 。本文以文化翻译观为指导 思想，从归化和异化视角，阐释 了国别担 当定语的示例 ，旨在理论和实践方面提供 系统化 的分析 ，再度审视 中国英语和 中式英语 的差异 ．权衡和 ~China／Chinese 语 用意义 。 关键词 ：归化 异化 中国梦 中国英语 1．引言 的梦想 ，并非个人主义出发 点的追梦角度。然则 ，时间的推移 习近平主席指 出：“何为中国梦?实现 中华 民族 的伟大复 和学者们的推敲 ．导致 了对此译法的质疑 。“ChinaDream”容易 兴，就是中华民族近代最伟大的中国梦。”实现中国梦不仅仅 导致 民族梦与 国家梦对立 ，甚至会被某些西方人士误解为所 是实现民族复兴之梦 、强 国之梦 ，更是实现人 民幸福生活之 谓的 “强国梦”。另有一种看法认为 “ChinaDream”其实是指外 梦。中国梦是每一位中华儿女的共同期盼，是与我们息息相关 国人想要在 中国成就的发展梦或发财梦 。因此 ，倾 向于Chi． 的国家梦、民族梦。随着这个话题深入人心，悄然成风，其译文 neseDream取代ChinaDrema 的呼声此起彼伏 ，其令人信服的 的出现更是仁者见仁、智者见智 。各种翻译盛行于各大媒体及 论据莫过于美 国梦 (AmericanDream)。美国梦是一个被众多美 诸多报端 ．其 中以“ChinaDream”备受青睐，出现使用的频率较 国人普遍信仰 的信念 。机会均等是美 国梦的灵魂 ，聪明、勤奋 、 高。该译法诠释了主席发表讲话的精神 ，体现 了民族整体利益 坚忍不拔是美 国梦的必要条件。美 国经济大萧条时期 ，历史学 的差异 ．减少课堂语用错误 ，逐步培养用英语进行思维和表达 堂上 听老师上课 时 的语 言表达 ．久而久之 ．就会把教师 的语 的能力 ．减少课堂上对母语 的依赖。同样 ，英语教师可虚心向 音语调、语言表述方式 内容等一一学会 。因此 ，教师 自身要 其他英语语言表达规范 、地道的教师请教 ，或者利用 网络观看 熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语 ，善于用规范化和 优秀教师的课例 ，观摩他们的课堂语言表达 ，从中纠正 自己的 多样化 的语 言准确 、清 晰、生动地表达 自己的思维和情感 ， 表达错误。除了学习外 ，更应该大胆实践 ，把所学到的知识运 这样可 以帮助学生形成使用地道英语 的观念 ，也可 以使学 用到课堂教学中，只有在大量 的实践练习中，教师的语言表达 生直接适应英语一英语 的交流模式，培养学生直接用英语思 能力才能得到提高。 考 的方式 。 2．多样化语言表达 3．树 立教 师的榜样 力量 语言因赋予不同的表达方式而精彩 。但是 ，如今 的英语教 诚如我国古代伟大的教育家孑L子所言 ，“子师 以正 ，孰敢 学 。语 言的单调是一个很大的问题 ．教师 的课堂语 言常常 限 不正 ”，“其身正 。不令而行 ；其身不正，虽令不从 ”，教师的行 定于某些词汇和句型之 内。只是重复有 限的句子 ，对学生 的 为、示范、表率作用尤为重要 。如果一位英语教师 自身的语言 语言学习极其不利 。因此 ，教师在课堂教学 中应有意识地使 表达就存在 问题 ．如发音不准确 、表述不规范等 ，那她如何能 用不 同的富有变化的表达 ，避免教学语言的单调 ，多样化 的 让