《准确生动描绘景物》教学公开课教案.docVIP

《准确、生动描绘景物》教学设计 常州市花园中学 季蕾 教学 设想 作文教学的步骤，一般有导、写、改、评、抄五步。优化作文教学过程，就要抓住“评讲”这个关键环节，以评促改、以评导写，进行二度创作。针对初一学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求等心理特点，我设计了这一堂以多媒体课件为载体的作文课，就是想给学生创设一个生动活泼的学习环境，变教师评为大家评，变封闭型作文为开放型作文，让学生参与作文教学的全过程：带领学生走出课堂，实地参观游览，引导他们深入社会，走进生活，进而启迪学生思索社会，提炼生活，再有感而发进行写作，通过点评修改，完成再创作，让学生真正成为作文课上的主角。作文讲评的过程就是一个发现、肯定学生观察力，认同、赞许学生感受能力，丰富、开阔学生认识视野的过程。学生在教师的因势利导下，察有所思，感有所悟，从而激发起他们写作的兴趣，帮助他们树立写作的信心，切实提高他们的听说读写能力。 教学 目标 分析 认 知 目 标 1、能通过对景物片断的点评，了解篦箕巷、皇华亭、毗陵驿、文亨桥、古运河、明城墙等景点的相关资料。 2、能了解准确、生动描绘景物的标准和方法。 能 力 目 标 能开展小组合作活动，认真细致地点评景物片断，完成二度创作。 情感目标 能通过参与写作全过程（即搜集查找、阅读资料——走出课堂、实地参观——有感而发、进行写作——点评修改，再度创作这一全过程），激发学生研究常州文化的兴趣以及他们热爱家乡、建设新常州的情感。 教学 对象 分析 初一学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求，只是逻辑判断力有待加强，分析点评时容易以偏盖全。学校长期倡导自主学习的教学模式，学生具有一定的自主学习能力和协作学习习惯。相应的对策是，利用学习伙伴合作的方式，让学生参与讨论，并在群体讨论中增长个体的判断、分析和综合能力。 教学重点难点 能通过认真细致地比较、点评景物片断，以评导写，完成二度创作。 教学方法 1、小组合作研究性学习 2、多媒体辅助教学 教 学 过 程 教师活动 学生活动 媒体应用 备注 一、导入：往日重现 前一段时间，我们在广泛搜集整理资料的基础上实地参观了篦箕巷一带，同学们回去后有感而发，写出了自己的所得所获。能结合自己的写作感受谈谈你对景物描写“准确”、“生动”的理解。 听 回忆 回答 大屏幕播放师生参观游览“篦箕巷至新建的明城墙一带”的实况录像，渲染气氛 大屏幕出示景物描写“准确”、“生动”的标准。 由观看录像引入，交代了学生参与写作的全过程：搜集查找、阅读资料——走出课堂、实地参观——有感而发、进行写作——点评，再度创作，唤醒学生“沉睡”的记忆，激发学生讲评习作的兴趣以及对常州的热爱之情。 二、比较点评：咬文嚼字 请大家翻开《评写即时通—岁月留痕》，先自评，再以合作小组为单位互评，在原文上圈点勾画，进行点评。 翻阅《评写即时通—岁月留痕》，先自己圈点勾画，进行比较、点评，再相互交流、讨论，确定小组发言代表 大屏幕出示景物描写片断 变封闭型作文为开放型作文，给学生创设一个自由活泼的学习环境。学生通过分析、评价、综合，形成自己的认识，从而提高学生讲评作文的能力。 三、畅所欲言： 下面我们就开始讲评景物片断，哪位同学愿意代表本小组率先发言？ 交流 点评 大屏幕出示片断 有了前面充分的准备工作，再来完成全班交流，评价就不难了。学生可以各抒己见，做到人人想说，人人能说，人人会说。 四、欣赏、二度创作： 刚才大家对三组景物描写做了细致的点评。下面我们就一起来欣赏一下自制电视片断《篦箕巷》，让往日重现，点燃我们二度创作的激情，好不好？ 听 观看 思考 感悟 大屏幕播放自制的电视片断《篦箕巷》 教师因势利导，将“篦箕巷”用电视片断的形式再次展现在学生面前，这更能树立学生二度创作的信心，激发他们的写作兴趣。 五、再试牛刀： 请大家重写《篦箕巷》的景物片断，要求景物描写准确、生动。 思考 写作 配乐 朗读 点评 大屏幕再次播放自制的电视片断《篦箕巷》，展示教师“下水作文”片断，进行点评。 通过观看电视片断，欣赏学生的配乐朗读，学生在接受美的熏陶的同时，察有所思，感有所悟，切实提高他们的听说读写能力。 六、自我评价： 刚才这节课，我们在对景物片断做了认真细致的点评的基础上重写了“篦箕巷”，相信每一位同学都会有所收获。课后请大家对照《自我评价表》，回顾一下自己这堂课的学习情况。 大屏幕出示《自我评价表》 总结课堂上自己的收获，更重要的是能发现自身存在的问题，引起“疗救”的重视。 七、课后作业： 梯度训练（由浅入深）